跨學科融合教學，聚焦學生核心素養

為了更好地落實新課標中的跨（kuà）學科融（róng）合理念，加強綜合課程建設，讓學生學（xué）會用多種（zhǒng）學科交融的眼光觀察世界，促（cù）進學生（shēng）核心素養的全麵發展（zhǎn），提高學（xué）生學科綜（zōng）合性思維，六力學校初中部開（kāi）展（zhǎn）--【“大富（fù）翁”的穿（chuān）越（yuè）計（jì）劃】跨學科（kē）學（xué）習活動。

本次活動由政治、地理、曆史（shǐ）學科教師團隊綜合（hé）學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化小組形式進行（háng）活動的學習、製作和評比。師（shī）生攜手，既強化同學們對（duì）不同學科知識的關聯性，又強化教師學科間的協同（tóng）育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科（kē）學習活動

活動（dòng）以“幫助大富翁（wēng）從古穿越至今（jīn）”為任務，同（tóng）學們“穿（chuān）越”不同（tóng）朝代並扮演大富翁遊戲中的角色，通過（guò）擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用（yòng）政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板（bǎn）塊分別進（jìn）行（háng）製作並描述。項目化小組的大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代（dài）服飾，以畫、實體（tǐ）服飾或（huò）廢物利用的形式（shì）介紹服飾的特（tè）點以及設計（jì）緣由。同學們在講解中，感受（shòu）古人對服飾的講究和追求，加深了（le）對曆史學科的認知。

PART.02食

同（tóng）學們結合大富翁所處環境，分析當時主（zhǔ）要食物；並根據食物原產地氣候，展（zhǎn）開說（shuō）明：食物傳到中國的時間和曆史原因、政治上的來往以及（jí）結合古今（jīn）能製作哪些（xiē）美味佳肴（yáo）。同學們在製作和講解中，感受古人對食物烹飪技（jì）藝和飲（yǐn）食文化的重視（shì），加深（shēn）了對曆史和（hé）政治學（xué）科知識（shí）點的（de）理（lǐ）解（jiě）。

PART.03住

同學們利用黏土（tǔ）捏造穿越朝代的住房特點，並介紹（shào）此住房所處的時代、區域、自然（rán）人文、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策（cè）等（děng）。同學們在製作和講解中，感受到古建築的獨特（tè）魅力和文化內涵，加（jiā）深了對（duì）政治和地理學科知識點（diǎn）的理解。

PART.04行

同學們可（kě）根（gēn）據骰子數、布（bù）置陷阱及現有（yǒu）積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了（le）對地理學科的（de）認知。

【“大（dà）富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接（jiē），使同學們的知識係統從（cóng）“零散”走向“融合（hé）”，從“感受（shòu）”走向“遷移”，從（cóng）“表層（céng）”走向“深層”。通（tōng）過本次活（huó）動，既（jì）讓同（tóng）學們了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了（le）他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於多元智能理論教學的一種新思路，它打破了學科（kē）領域的界（jiè）限，對教師的教學方式、專業素養（yǎng）等也提出了新（xīn）的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將（jiāng）進一步以項目化教學為（wéi）載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜（zōng）合素養，為踐行立德樹人，相約問道，攜手向前！