跨（kuà）學科融合教學，聚焦學生核心素（sù）養

為了更好地落實新課標中的（de）跨學科融合理念，加強綜合課程建設，讓學生學會用多種學（xué）科交融的眼光觀察世界，促進學生核心素養的全麵發展（zhǎn），提（tí）高學生學科（kē）綜（zōng）合性（xìng）思（sī）維，六力學校初中部開（kāi）展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學（xué）習活動（dòng）。

本（běn）次活動由政治、地理、曆史（shǐ）學科教師團隊綜合學科知識、資料（liào）、概念（niàn）進行（háng）研磨和打造；以項目化小組形式進行活動的學習、製作和評比。師生攜手，既強化同（tóng）學們對不同學科知識的關聯性，又（yòu）強化教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任（rèn）務，同學們“穿越（yuè）”不同朝代並扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（bì）（遊戲積（jī）分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關（guān）的學科知識（shí），對遊戲中的（de）衣、食（shí）、住、行四個板塊分別進（jìn）行製作並描述。項目化小組（zǔ）的大眾評審（shěn）根據同學們的每輪表（biǎo）現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實（shí）踐，提升（shēng）素養

PART.01衣

同（tóng）學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們在講解（jiě）中，感受古人對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科（kē）的認知（zhī）。

PART.02食

同學們結合大富翁（wēng）所處環境（jìng），分析當時（shí）主（zhǔ）要食物（wù）；並根據食物原產地氣候，展開說明：食物（wù）傳到中國的時間和曆史原因、政治上的來往以及結合古今能製作（zuò）哪些美味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人對食物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對（duì）曆史和政治學科知識點（diǎn）的（de）理（lǐ）解。

PART.03住

同學們利用黏土（tǔ）捏造穿越朝代（dài）的住（zhù）房特（tè）點（diǎn），並介紹此住房所處的時（shí）代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化以及當地優惠（huì）政策等（děng）。同學們在（zài）製作和講（jiǎng）解中，感受（shòu）到古建築的獨特魅力和文化內涵，加深了對政治和地理學科知識（shí）點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子（zǐ）數、布置陷阱及現有積（jī）分和虛擬幣，選擇不同（tóng）出（chū）行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿（chuān）越計劃】跨學科學習活動將政治、曆（lì）史（shǐ）、地理學科知識巧妙銜（xián）接，使同學們的知識係統從“零散”走向（xiàng）“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表（biǎo）層”走向“深（shēn）層”。通（tōng）過本次活動，既讓同學們了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基（jī）於多元智能理論教學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教（jiāo）學（xué）方式、專業素（sù）養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索（suǒ）。六力教（jiāo）師將進一步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約（yuē）問道，攜手向前！