天（tiān）津六力學校官網——作文（wén）文化大課：“雙新（xīn）”背景下的高中（zhōng）語文項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語（yǔ）文項目（mù）化學習。

教育資訊

2019 年 6 月（yuè），國務院辦公廳正式出台（tái）了《關於新時代推（tuī）進普通高中（zhōng）育人方式改革的指導意見（jiàn）》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體（tǐ）驗式等（děng）課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學（xué），認真開展驗證性實驗和探究（jiū）性（xìng）實驗教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增（zēng）加（jiā）探究（jiū）性、實踐性、綜（zōng）合性作業。推廣應用（yòng）教學成果，推進信息技術與教育教學深度融合，加強教學（xué）研究和指導”。

近兩年，由（yóu）國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程標（biāo）準、新教材、新教學（xué）方（fāng）式（shì）、新評價和新高（gāo）考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落（luò）地，促進每個學生的多方麵發展、個性發展和終（zhōng）身發展，成為所有學校（xiào）課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教（jiāo）育”和“功利化（huà）學習”等問題。當“教師機械地教、學生被動地學（xué）”變（biàn）成教師和學生通過情境實踐和問題（tí）探究學（xué）習時，對於教育的（de）錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不（bú）變，則課程難新。”新教案是課程改革實施的關鍵（jiàn）環節，六力高等級中學始終走在教育改革（gé）的前沿，在落（luò）實國家標準課程的基礎上，推（tuī）進校本課程體係建設（shè），探索（suǒ）具有人文素養、科學素養和創新能（néng）力的人才培育模式，而語文就是其中（zhōng）重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過（guò）線上（shàng）教研、線上授課等形式開展視頻直播課程（chéng）。在上（shàng）一學期語文課程（chéng）建（jiàn）設基礎上，語文組教師進一步（bù）深化課程校本（běn）化（huà）工作，深度挖掘和整（zhěng）合學校的好的資源，針對高考（kǎo）作文打造【十大主題】作文文（wén）化大課疫（yì）情特別版，在思（sī）維教學和項目化（huà）課（kè）堂中（zhōng），建立屬於自己的校本教材（cái），讓（ràng）學生在學好學科（kē）知識的同（tóng）時，拓寬知識（shí）範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫（xiě）作技巧，直擊高考作文

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課（kè）程、新教材（cái）背景下，培養（yǎng）語文學（xué）科素養的（de）核心領（lǐng）域。

六力高等級中（zhōng）學作為一所（suǒ）以（yǐ）思維見長（zhǎng）的學校，思維作文（wén）是學校的（de）校本課程之一。為了學（xué）生持續提升思維（wéi）寫作能力（lì），掌握思（sī）維作文的精髓，學校思維作文教研（yán）組的老師轉變教（jiāo）學方式，開設思維作文線上課程（chéng），帶領學生梳理作文寫作思路（lù）。

在課程設計上，思維（wéi）作文課引（yǐn）導學生通過“23541思維”找到（dào）文章思（sī）想，建構文（wén）章整體框架，在寫作中緊抓文（wén）章主旨（zhǐ），深挖主題，達到言之有物（wù）。學生在學（xué）習（xí）中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布（bù）局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中（zhōng），語文教師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素（sù）養為依歸，落實新課標要求，為作文教學（xué）打（dǎ）開了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明（míng）確提出：“閱讀整本書，應（yīng）以學生利用課內外（wài）時間自（zì）主閱讀（dú）、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限製學生的閱讀（dú）與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文（wén）作文（wén）訓練要求學生通過項目（mù）製小組合作，查閱書籍和（hé）網上資料，積累語文作文素材，建立屬於自己的主題作文（wén）素材庫和主題（tí）刊物。刊（kān）物中涵蓋了高分作（zuò）文範文（wén）、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有（yǒu）關高（gāo）考作文的（de）豐富的“寶藏”。

在這樣項目（mù）化學習中（zhōng），教師不是（shì）把現（xiàn）存的結論傳授給學生，而是激發學（xué）生思考（kǎo），讓學生自（zì）己去探索問題、提出問題，探索知識（shí）和世界，進而鍛煉學生的創（chuàng）造力、團隊合作、領導力、動手能力、計劃以及（jí）執行項目的能力。

卷首（shǒu）語、目錄、主編團隊（部（bù）分作品）

範文深度解（jiě）析（部分作品）

“雙新”是一次意義重（chóng）大的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自（zì）主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力（lì）；二是（shì）個性發展，激（jī）發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創新（xīn）發展，使學生在充滿（mǎn）不確定性和可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出（chū），意味著教師向學生的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等（děng）級中學（xué）將教（jiāo）學改革的目標（biāo）定為：建構充分發揮學生主（zhǔ）體（tǐ）作用的品質課堂。其主要特征是（shì）學生主體、師生同體、項目製合作探究、素養與能（néng）力並重；要素是（shì）學、講（jiǎng）、思、究、練、評；特點是在講（jiǎng）練的（de）基礎上（shàng），強調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生的思維動起來（lái），形（xíng）成批判性思維，提高自主學習力和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的（de）時期，六力高等級（jí）中學師生齊力，依然保持著穩（wěn）定的（de）秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六（liù）力校園。