天津六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校官網帶你（nǐ）了解作文文化（huà）大課：“雙新”背景下（xià）的高（gāo）中語文項（xiàng）目化學習。

教育資訊（xùn）

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時（shí）代推進普通高（gāo）中育人方式改革的指導意見（jiàn）》。就課堂教學改革，《意見》指出（chū）：“探索（suǒ）基於情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課（kè）題研（yán）究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合（hé）性教學（xué），認（rèn）真開（kāi）展驗證性（xìng）實（shí）驗和探究性實（shí）驗教學（xué）。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業（yè），適（shì）當（dāng）增加探究性、實踐性、綜合性作業（yè）。推（tuī）廣應用教學成（chéng）果，推（tuī）進信息技術與教育教學深度融合，加強教學研究和指導”。

近兩（liǎng）年，由（yóu）國家（jiā）的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在（zài）穩步推進中，包括（kuò）新課程方案、新（xīn）課（kè）程標（biāo）準、新教材、新教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探（tàn）索如何讓核心素養（yǎng）落地，促進每個學（xué）生的多方麵發展、個性發展和終身（shēn）發展，成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試（shì）教育”和“功（gōng）利化學習”等問題。當“教師機械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實（shí）踐和問題（tí）探究學習時，對於教育（yù）的錯誤認（rèn）知才可能改變，關於教育的焦慮才（cái）有可能緩解。

“教案不新，則課堂（táng）不變，課堂不變，則課程難新。”新教（jiāo）案是課程改革實施的關鍵（jiàn）環（huán）節，六力高等級中學始終（zhōng）走在（zài）教育改革的前沿，在落實國（guó）家標準課程的基礎上，推進校本課程（chéng）體係（xì）建設，探（tàn）索具有人文素養（yǎng）、科學素養和（hé）創新能力的人才培育模式，而語文就是其中重要的是建設（shè）學科。

疫情之下，六力高等（děng）級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教研、線（xiàn）上（shàng）授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建設（shè）基礎上，語文組教（jiāo）師進一步深化課程校本化工作，深度挖（wā）掘和整合學（xué）校的好的資源，針對高考作文（wén）打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和項目化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓（ràng）學生在學好學科知識的（de）同時，拓（tuò）寬知識範圍，挖掘優勢，提升（shēng）多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作（zuò）文教學是語文（wén）教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養（yǎng）語文學科素（sù）養的核心領域。

六力高等級中學作為（wéi）一所以思維見長的學校，思維作文是學校的校本課程之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校思維作文教（jiāo）研（yán）組的老師轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設（shè）計上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整（zhěng）體框架，在寫作中緊抓（zhuā）文章主旨，深（shēn）挖主（zhǔ）題，達到言之有物。學生在學習中學會建立全（quán）局思維，以“生長化收藏”謀篇布（bù）局，使文章結構清晰，內容轉折（shé）合理，即掌握“元（yuán）一思維”。

課程進行中，語文（wén）教師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標要（yào）求，為作文教學打開了新的局麵。

項目化學（xué）習

拒絕懶惰，互幫（bāng）互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學（xué）生利（lì）用（yòng）課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流（liú）討（tǎo）論為主，不以（yǐ）教（jiāo）師（shī）的講解代替或限製學（xué）生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓（xùn）練要求學（xué）生通過項目製小組合作，查閱書籍和網上資料（liào），積累語文作文素材，建立屬於自己的主題作（zuò）文（wén）素材庫和主（zhǔ）題刊物。刊物中涵蓋（gài）了高（gāo）分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸（zhū）多（duō）內容，是學生有關高考作（zuò）文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是把現存的（de）結論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生自己去（qù）探（tàn）索問題、提出問（wèn）題，探索知識和（hé）世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導力、動手能力（lì）、計劃以及執行項目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解（jiě）析（部分作品）

“雙新”是一次意（yì）義重大的（de）變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主發（fā）展（zhǎn），調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是（shì）個性發展（zhǎn），激發學生對於生命主體的興趣，探索（suǒ）自身生命的意（yì）義與（yǔ）價值；三是創新發展，使學生在充（chōng）滿不確定（dìng）性和可能性的（de）校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新（xīn）”的提出，意味著教師向學生的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將（jiāng）教學改（gǎi）革的目標定為：建構充（chōng）分發揮學生主體作用的（de）品質課堂（táng）。其主要特（tè）征是學（xué）生主體、師（shī）生同體（tǐ）、項目製合作探究、素養與能力並重；要素是學、講、思（sī）、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生的思維動（dòng）起來，形成批判性（xìng）思維，提（tí）高（gāo）自主學習力和自主發（fā）展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一（yī）往無前。

待（dài）雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美（měi）麗溫馨的六力校園。