天（tiān）津六（liù）力學校官（guān）網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語（yǔ）文項目化學習

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教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時（shí）代推進（jìn）普通高中育（yù）人方式改革的指導意見》。就課（kè）堂教學改革，《意（yì）見》指（zhǐ）出：“探（tàn）索（suǒ）基於情境（jìng）、問題導向的互動式、啟（qǐ）發式、探究式（shì）、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合（hé）性教（jiāo）學（xué），認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推（tuī）進（jìn）信息技術與教（jiāo）育教學深度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新（xīn）教材）教育改（gǎi）革正在穩步推進中，包括新（xīn）課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和新高考等幾個方（fāng）麵（miàn）。在“雙（shuāng）新”背景下，圍繞“立德樹人（rén）”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展、個（gè）性發展和終身發展，成為所（suǒ）有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試（shì）教育”和“功利化學習”等問題。當（dāng）“教（jiāo）師機械地教、學生被動（dòng）地學”變成教師和學生通過情境（jìng）實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關於教（jiāo）育的焦慮才有可能緩解。

“教案不（bú）新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六力高（gāo）等級中學始（shǐ）終走（zǒu）在教育改革的前沿，在落實國家標準課程的基礎上，推進校本課程體係（xì）建設，探索具有（yǒu）人文（wén）素養、科學素養和創新能力的人才培育（yù）模式，而語文（wén）就是其中重要的是建設學科。

疫（yì）情之下，六力高等級中學秉持“停課（kè）不停學”的原則，通過線上（shàng）教研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建（jiàn）設基礎上，語文（wén）組教師進一步（bù）深（shēn）化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作（zuò）文打造【十大主題】作文文化大課疫情（qíng）特別版，在思維教學和項目化課堂中，建（jiàn）立屬於自己的校本（běn）教（jiāo）材，讓學生在學好學科知識的同時（shí），拓（tuò）寬知（zhī）識範（fàn）圍，挖（wā）掘優勢，提升多方麵提（tí）升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌（zhǎng）握寫作技巧，直（zhí）擊高考（kǎo）作文（wén）

作文（wén）教（jiāo）學是語文教（jiāo）學的（de）主陣地，也是新課程、新教材背（bèi）景下，培養語文學科素養的核心領域。

六力（lì）高等（děng）級中學作為一（yī）所以思維見長的學校，思（sī）維作文是學校（xiào）的校本課程之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌（zhǎng）握思維作文的精髓，學校（xiào）思維作文教（jiāo）研組的（de）老師轉變教學方式，開設思維作文線上（shàng）課程（chéng），帶領學生梳理作文寫（xiě）作思路。

在課程（chéng）設計上，思維（wéi）作文課引導學生通過“23541思維”找到文（wén）章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓（zhuā）文章主旨（zhǐ），深挖主題，達到言之有物。學生在學習中學會建立全（quán）局思維，以“生長化收藏（cáng）”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折（shé）合理，即掌握“元一思維”。

課程（chéng）進行中，語文教師通（tōng）過情景式教學與體（tǐ）驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作文教學打開了新（xīn）的局麵。

項目（mù）化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應（yīng）以學生（shēng）利用課內外時間自（zì）主閱讀、撰寫筆記（jì）、交流討論為主，不以教師的講解代（dài）替或限製學（xué）生的閱讀（dú）與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語（yǔ）文作文訓練要（yào）求學生通過項目製小（xiǎo）組合作，查閱書籍和網上資料，積累語文作文素材，建（jiàn）立屬於自己的主題作文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作（zuò）文範文、精彩開頭結（jié）尾、時事熱點新聞等諸多（duō）內容，是學生有關高（gāo）考作文的豐富（fù）的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是把現存的結論傳授給學生，而是激發學生（shēng）思考，讓學生（shēng）自己去探索問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉學生的創造力（lì）、團隊合作、領導力、動手能力、計劃以及執行項目的（de）能力（lì）。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品（pǐn））

範文深度（dù）解析（部分（fèn）作品）

“雙新”是（shì）一次意義重大的變革（gé），其“新”主要（yào）體現在三個方麵：一是自主發展，調動每個孩（hái）子自身的（de）能量（liàng），從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向學生的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標定為：建構（gòu）充分發揮學生主體作用的（de）品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項（xiàng）目製合作（zuò）探究、素養與能（néng）力並重；要素是學、講（jiǎng）、思、究、練、評；特點是（shì）在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓（ràng）學生的思維動起來（lái），形成批判性思維，提高自（zì）主學習力和自主發（fā）展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在（zài）這個特殊的時期，六力高等（děng）級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時（shí），91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力（lì）校園。