“與大師同行”——六力（lì）學校小學（xué）部藝術節

遇見（jiàn）大師

踐行藝（yì）術的時代接力

一次超越時空的“接觸”

更是一場跨（kuà）越時間的“溝通”

製定（dìng）方案—確定課題。老師（shī）們在教研會中（zhōng）研討本次主題（tí）活動的（de）具體實施方（fāng）案、指揮係統，了（le）解各學段學（xué）生的學情進行分析，針對不同學段學（xué）生安排不同的（de）子任務。

本次藝術節，通過開展“與大師同行”主題（tí）活（huó）動，讓學生進一步了解（jiě）了不同領域（yù）的藝術“大師（shī）”，探究什麽是“與大師同（tóng）行”和“如何從大師的視角出（chū）發來裝點生活”。學生在活動中感悟大師的手法技巧、品質精神及他們對生活的影響等，以期培（péi）養學生的藝術鑒（jiàn）賞（shǎng）能力，提高學生的創作能力，提升學生整體的藝術素養。

藝術節

本次活動以“如何從大師的視角出發來裝點生活（huó）”為核心驅動問題，讓學生認識美術作品的材質（zhì）、形式（shì）和內容特征，多角度欣賞和感悟自然美，從而獲得（dé）初步的審美經驗和鑒賞能力。

名作欣賞與創作，感悟不同流派的藝術作品，對於同學們的（de）美術學習（xí）具有重要的意（yì）義（yì）。美術欣賞與創作不（bú）僅能使學（xué）生接（jiē）觸更多的名家名作，提高（gāo）藝術認知，還能讓同學們更（gèng）為透徹地了解美術作品的內涵。

宣 導

藝術節開展前，學校進行（háng）宣導活動，為了讓學生快速、清晰地了解本次藝術節的具體內容，美術教師（shī）們在宣導過程中將本次（cì）活動分為（wéi）三大板塊。

●板塊一：了解各流派大師藝術作品。

●板塊二：項目小組以核心驅動性問題為主導（dǎo）進行獨立（lì）探究。

●板塊三：作品輸出。

創 作

縱然他（她）與（yǔ）他們所處時代不同、經曆（lì）不同，但是大（dà）家都有一個共同點——“繪（huì）畫”，都在用手中的畫筆，刻畫著心中（zhōng）所想，用筆下的色彩，抒發著自己的情感！

 教師（shī）輔導

課（kè）堂上老師精心的指導

用心澆灌·靜待花開

 作品甄選

教師對各年級作品進（jìn）行歸類

為藝術展做準備

尊重孩子的藝術特點

做孩（hái）子的陪伴者和傾聽者

把美好的時光留存記憶

 藝術展

1月3日正式開展。這（zhè）是一次超越時空的“接觸”，更是一（yī）場跨越時間的（de）“溝通”，孩（hái）子們用自己（jǐ）創作的作品（pǐn）向偉大的藝術大師致敬。這次（cì）活動不僅啟發了孩子的（de）創造力、想象力，還增強了他們的自信心和表（biǎo）達能（néng）力。“與大師同行的展示形式”，更是讓孩（hái）子們站在藝術的前沿（yán），開拓文（wén）藝視野和多元化思維。 

 T台秀

藝術作品與舞台的一次邂逅

本次走秀不僅僅是一個簡單的書畫作品展示（shì），更是一（yī）個融合了美術、書法、音樂、舞蹈的多彩舞台。今天集結的書畫展作（zuò）品都（dōu）是各班級學生創作的優秀作品，為大（dà）家（jiā）呈現一場視覺盛宴。

這是一（yī）場視覺的盛宴

這是一場美麗的綻放

相信（xìn）通過此次活動展

在（zài）學生（shēng）們（men）心中開啟藝術啟蒙之光

與大（dà）師同行，收（shōu）獲藝術靈感

滋養孩子們（men）的藝術創作

為六（liù）力學子點讚