跨學科融合教學，聚焦學（xué）生核心素養

為了更好地落實新課標中的跨學（xué）科融合理念，加強綜合課程建設，讓學生學會用多種學科交融的眼光觀（guān）察世界，促進學生核心素（sù）養的全麵發展，提高學生學科綜合性思維（wéi），六力學校初中部（bù）開展--【“大富翁”的（de）穿越計劃】跨學科學習活動。

本次活動由（yóu）政（zhèng）治、地理（lǐ）、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資（zī）料、概念進行研磨（mó）和打造；以項目化小組形式進行活動的學習、製作和評比。師生攜手，既強化同學們對不同學科知識（shí）的關聯性，又強化教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁”的（de）穿（chuān）越計劃】跨學科學習（xí）活動

活動以“幫（bāng）助大富翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不（bú）同（tóng）朝代並扮演大富翁遊戲中（zhōng）的角色，通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊（yóu）戲積分）。

同學們應用政治、地（dì）理和曆史相關（guān）的學科（kē）知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行（háng）製作並描述。項目化小組的大眾評（píng）審根據同學們的每輪表現進行評（píng）分（fèn），且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們在講解中，感受古人對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們（men）結合大富翁所處（chù）環境，分（fèn）析當時主（zhǔ）要食物；並根據食（shí）物原（yuán）產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆（lì）史原因、政治上的來往以及結合古今能製作哪些美味（wèi）佳肴。同學們（men）在製作和講解中，感受古人對食物（wù）烹飪（rèn）技藝和飲（yǐn）食（shí）文化的重視，加深了對曆史和政治學科知識（shí）點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域、自然人文、地（dì）理特點、曆史文化以及當地（dì）優惠政策等。同學們在製作和講解中，感受到古建築的獨（dú）特魅力和文化內涵，加深了對政治和地理學科知識（shí）點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現代（dài）為（wéi）贏家。同學們在體驗中，感受（shòu）古人對交通工具的運用和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將（jiāng）政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們（men）的知識係統從“零（líng）散”走向“融合（hé）”，從（cóng）“感（gǎn）受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓（ràng）同學們了（le）解到綜合學（xué）習的（de）力量，又培養了融合與綜合能力，提升了他（tā）們跨學（xué）科思（sī）維習慣和思維能力。

跨學科（kē）學習活動是基於（yú）多元（yuán）智能理論教（jiāo）學（xué）的一種新思（sī）路，它打破了學科領域的（de）界限（xiàn），對教師的教學方式、專業素養等也（yě）提出了新的挑（tiāo）戰。

路（lù）漫漫（màn）其修遠（yuǎn）兮（xī），吾（wú）將上下而求索。六力教師將進一步以項目化教學為載體，勇於（yú）挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立德樹人（rén），相約問道，攜（xié）手向前！