天（tiān）津六力（lì）學（xué）校官網——作（zuò）文文化大課（kè）：“雙新”背景下的高中（zhōng）語文項目化學習（xí）

天津六力學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習（xí）。

教育（yù）資（zī）訊

2019 年 6 月，國務（wù）院辦公廳正式出台了《關於（yú）新時代（dài）推進（jìn）普通高中（zhōng）育（yù）人方式改革的指導意見》。就課堂教（jiāo）學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問（wèn）題導（dǎo）向的互動式、啟發式、探究（jiū）式、體驗式等課堂（táng）教學，注重加強課題研究、項目設（shè）計、研究（jiū）性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學（xué）。提高作業（yè）設計（jì）質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性（xìng）作業（yè）。推廣應用教學成（chéng）果，推進信息技術與教育教（jiāo）學深度（dù）融（róng）合（hé），加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家（jiā）的“雙新（xīn）”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和新高考（kǎo）等幾個方麵。在“雙（shuāng）新（xīn）”背（bèi）景下，圍繞“立（lì）德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發（fā）展、個性發展和終身發展，成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利化學習”等問題（tí）。當“教師機械地教、學（xué）生被動地學”變成教師和學生通（tōng）過情境實踐和問題探究學（xué）習時，對於教育的錯誤認知（zhī）才（cái）可能改變，關於教育的焦（jiāo）慮（lǜ）才有可能緩解（jiě）。

“教案不新，則（zé）課堂不變，課堂（táng）不（bú）變，則課程難新。”新教案是課程改革實（shí）施的關鍵環節，六力高等級（jí）中學始（shǐ）終走在（zài）教育改革的前沿（yán），在落實國家標準課（kè）程的基礎（chǔ）上，推進校本課程體係建設，探（tàn）索具有人文素養、科學素養和創新能力的人才培育模式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高（gāo）等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教研、線上授課等形式（shì）開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程校本化工作，深度挖（wā）掘和整合（hé）學校（xiào）的好的資（zī）源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維（wéi）教學和項目化課堂中，建立屬於（yú）自己的校本教材，讓學生（shēng）在學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直（zhí）擊（jī）高考作文

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課（kè）程、新教材背景下，培養語文學科素（sù）養的核心領域。

六力高（gāo）等級中學（xué）作為一所以思維（wéi）見（jiàn）長的學校，思維作文是學校（xiào）的校本課程之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握思維作文的（de）精髓，學校思（sī）維作文教研組的老師轉變教學方（fāng）式（shì），開設思維作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思（sī）路。

在課程設計上，思維（wéi）作文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想（xiǎng），建構（gòu）文章整體框（kuàng）架，在寫作（zuò）中（zhōng）緊（jǐn）抓文（wén）章主旨，深挖主題，達到言之有物。學生（shēng）在學習中學會建立（lì）全局思維，以“生長化收藏”謀（móu）篇布局，使文章結構（gòu）清晰，內容轉折合（hé）理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學與（yǔ）體驗式教（jiāo）學，以核心素養為（wéi）依歸，落實新（xīn）課標要求，為作文教學打開（kāi）了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰（duò），互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利用課內（nèi）外時間（jiān）自主閱讀、撰（zhuàn）寫（xiě）筆（bǐ）記、交（jiāo）流討論為主，不以教師的講解代替或（huò）限（xiàn）製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文（wén）化大課中，語文作文訓練要求學生通過項目製小組合作，查閱書籍（jí）和（hé）網上（shàng）資料，積累（lèi）語文（wén）作文素材，建立屬於自己的主題作（zuò）文（wén）素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學（xué）生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在（zài）這樣項目化學習中，教師（shī）不是把現存的結（jié）論傳授給（gěi）學生（shēng），而是激發學生思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉學生的創造力（lì）、團隊合作、領導力、動手能力、計劃以及執行項目的能力。

卷首語、目錄、主編團（tuán）隊（部分作品）

範（fàn）文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重（chóng）大的變革，其“新”主要體（tǐ）現在三個方麵：一是自主發展，調動每（měi）個孩子自（zì）身的能量，從而獲得（dé）持續發展的內在動力；二是個性發展（zhǎn），激發學生對於生命主（zhǔ）體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創新發展，使（shǐ）學生在充滿不確定性和可能性（xìng）的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提（tí）出，意味著教師向（xiàng）學生（shēng）的轉變，意味（wèi）著講授向實（shí）踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標定為：建構（gòu）充分發（fā）揮學（xué）生主體作用的品（pǐn）質課堂。其主（zhǔ）要特征是學生主體、師生同體、項（xiàng）目製合作探究、素養與能力並重（chóng）；要素是（shì）學、講、思（sī）、究、練、評；特點是在講（jiǎng）練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等（děng）環節，讓學生的思維動起來，形成批判性思維，提高自主學習力和（hé）自主發展力。

道（dào）阻且長，行則將（jiāng）至，行而不輟，未來可期。在（zài）這個特殊的時期，六力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的（de）秩序，依然在“線上”世界一往無前（qián）。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園。