跨學科融合教學，聚焦學（xué）生核心素養

為了更好地落實新課標中的（de）跨學科融合理念，加強綜合課（kè）程建設，讓學（xué）生學會（huì）用多種學科交融（róng）的（de）眼光（guāng）觀察世界，促進（jìn）學生核心（xīn）素養的全麵發展，提（tí）高（gāo）學（xué）生（shēng）學科綜合（hé）性思維，六力學校初中部開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學（xué）科學習活動。

本次活動由政治、地理、曆史（shǐ）學科教師團隊綜合學（xué）科知識、資料、概念進行研磨和打（dǎ）造；以項目化小組形式進行活（huó）動（dòng）的學習、製作和評比（bǐ）。師生攜手，既強化同學們對（duì）不（bú）同（tóng）學科知識的關聯性（xìng），又強化教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計（jì）劃】跨學（xué）科（kē）學（xué）習活（huó）動

活（huó）動以“幫助大富翁從古穿越至今（jīn）”為任務，同學們（men）“穿越”不同朝代並（bìng）扮演大富翁遊戲（xì）中的（de）角色，通（tōng）過（guò）擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲（xì）中的衣、食（shí）、住、行四個板塊分別進行製作並描述。項目化小組的大眾評審根據同學（xué）們的每輪表現進行評（píng）分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂（táng）實踐，提升素養（yǎng）

PART.01衣

同（tóng）學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的（de）特點以及設計緣由。同（tóng）學們在講解中，感（gǎn）受古人對服飾（shì）的（de）講究（jiū）和追求，加深了對曆史學科（kē）的認知。

PART.02食（shí）

同學（xué）們結合大富（fù）翁所處環（huán）境，分析（xī）當時主要食物；並根據食物原產地（dì）氣候，展開（kāi）說明：食物傳到中國的時間和（hé）曆（lì）史原因、政治上的來往以及結合古今能製作哪些美味（wèi）佳肴。同學們（men）在製作和（hé）講解中，感受古人對食（shí）物烹飪技藝（yì）和飲食文化的重視，加深（shēn）了對曆史和政治學科知識點的理（lǐ）解。

PART.03住（zhù）

同學（xué）們利用黏土捏造（zào）穿越朝代的住房特點，並介紹此住房所處的時代（dài）、區域、自然人文、地（dì）理特點、曆史文化（huà）以及當地優惠政策等。同學們在製（zhì）作和講解中，感受到古建築的獨特魅力和文化內涵，加深了對政治和地理學科知識（shí）點的理（lǐ）解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬（nǐ）幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現代為（wéi）贏家。同學們（men）在體驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加（jiā）深了對地（dì）理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學（xué）科學習活動將政治、曆史、地（dì）理學科知識巧妙銜接，使同學們的知識係統從“零散”走（zǒu）向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動（dòng），既讓同學們了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升（shēng）了他們跨（kuà）學科思維習慣（guàn）和思維能力。

跨學（xué）科學習活動是基於多（duō）元智能理（lǐ）論教學的一種新思路，它（tā）打破了學科領域的界限，對教師的（de）教學方（fāng）式、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其修（xiū）遠兮，吾將上（shàng）下而（ér）求索。六力教師將進一步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新（xīn）跨學（xué）科研修之旅，培（péi）育學生綜合（hé）素養，為踐行立德樹人，相約問道（dào），攜手向前！