跨學科（kē）融（róng）合教學，聚焦學生核心素養

為（wéi）了更好地落實新（xīn）課標中的（de）跨學科融合（hé）理念，加強綜合課程建（jiàn）設，讓學生學會用多種（zhǒng）學科交融的眼光（guāng）觀察世界，促進學生核心素養的全麵（miàn）發展，提高學生（shēng）學科綜合性思維，六力學校初（chū）中部開展（zhǎn）--【“大富翁（wēng）”的穿越計劃】跨學科學習（xí）活動。

本次活動由（yóu）政治、地理、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項（xiàng）目化小組形式進行活動的學習、製（zhì）作和（hé）評比。師生（shēng）攜手，既強化同（tóng）學們對不同學科知識的關聯性，又強化教師學科間的協同育人能（néng）力。

【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨學科學習活動

活動以“幫助大富（fù）翁從古穿越（yuè）至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代（dài）並扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲骰（tóu）子、交易（yì）來獲取虛（xū）擬貨幣（遊戲（xì）積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的（de）學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊（kuài）分別進行製作（zuò）並（bìng）描述。項目化小組的大眾評審根據（jù）同學們的每輪表現進行評（píng）分（fèn），且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提（tí）升素養

PART.01衣

同（tóng）學們結合（hé）民族和（hé）朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹（shào）服飾的特點以及設計（jì）緣由。同學們在講（jiǎng）解中，感受古人對服飾的講（jiǎng）究和追求，加深（shēn）了對曆史學（xué）科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環（huán）境，分析當時主要食物；並根（gēn）據食物原產地氣候，展開說明：食（shí）物傳到中國的時間和曆史原因、政治上（shàng）的來往（wǎng）以及結合古今能製作哪些美味佳（jiā）肴。同（tóng）學們在製作和講解中，感受古人對食物烹飪技藝和飲（yǐn）食文（wén）化（huà）的重視，加深了對曆史和政治學科知識（shí）點的理解。

PART.03住

同（tóng）學們利用（yòng）黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹（shào）此住房所（suǒ）處的時代、區域、自然人文（wén）、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在（zài）製作和講（jiǎng）解中，感受到古建築的獨特魅力和文化內涵，加深了對政治和地理學科知（zhī）識點的理（lǐ）解。

PART.04行

同學（xué）們可根據骰子數、布置（zhì）陷阱及現有積分（fèn）和虛擬幣，選擇不同出行工具（jù），率先完成路線穿越（yuè）回現代為贏家。同學們在體驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的（de）穿越計劃】跨學科學習（xí）活動將政治、曆史、地理學（xué）科知識巧妙銜接，使同學們的知識係統從“零散”走（zǒu）向“融（róng）合”，從“感受”走（zǒu）向（xiàng）“遷移”，從“表層（céng）”走向“深層”。通過（guò）本次活動，既讓同學們了（le）解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了他們跨（kuà）學科思維習慣和思（sī）維能（néng）力。

跨學（xué）科學（xué）習活動是基（jī）於多元智（zhì）能理論教學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等也提出了新（xīn）的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求（qiú）索。六（liù）力教師將進一步以（yǐ）項目化教學為載體，勇於挑戰和創（chuàng）新跨學（xué）科研修之旅，培育學生綜合素（sù）養，為踐行立德樹人，相約問道，攜手向前！