跨學科融合教學（xué），聚（jù）焦學生核心素養

為了更好地落實新課（kè）標中的跨（kuà）學科融合（hé）理念，加強綜合課程建（jiàn）設，讓學生學會用（yòng）多種學科交融的眼光觀（guān）察世界，促進學生核心素養的全麵發展，提高（gāo）學生學科綜合性思維，六力學校初中部開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學（xué）習活動。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師團隊綜（zōng）合（hé）學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化小組形式進行活（huó）動的學習、製作和評比（bǐ）。師生攜手，既強化（huà）同學們對不同學科知識的關聯性，又強化教師學科（kē）間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科（kē）學習活動（dòng）

活動以“幫助大（dà）富翁從（cóng）古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁（wēng）遊戲中的角色（sè），通過擲骰子、交易來（lái）獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣（yī）、食、住、行四個板塊分別進行製作（zuò）並描述（shù）。項目化小組的（de）大眾（zhòng）評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課（kè）堂實踐，提升素（sù）養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代（dài）服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹（shào）服飾的特點以及設計緣由。同學們（men）在講解中，感受古人對服飾的講究和（hé）追（zhuī）求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處（chù）環境，分析當時主要食物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史原因、政治上（shàng）的來往以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人（rén）對食物烹飪技藝（yì）和飲食文化的重（chóng）視，加深了對曆史和政治學科（kē）知識點的理（lǐ）解。

PART.03住

同學們利用黏土（tǔ）捏造穿越（yuè）朝代的住房特點，並（bìng）介紹此住房（fáng）所處的時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化以及當地（dì）優惠政策等。同（tóng）學們（men）在（zài）製（zhì）作和講解中，感受到古建築的獨特魅力（lì）和文化內涵，加深了對（duì）政治和地（dì）理學科知識點的理解。

PART.04行

同（tóng）學們可（kě）根據骰子數（shù）、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工（gōng）具，率先完成路線穿越回現代為贏家（jiā）。同學們在（zài）體驗中，感受古人對交通工具的運用（yòng）和發展，加深了對地（dì）理學科（kē）的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨（kuà）學科學習活動（dòng）將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的知識係統從“零散”走（zǒu）向“融合（hé）”，從“感受”走向（xiàng）“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學們了解到綜合學習（xí）的力量，又培養了融合與（yǔ）綜合能力，提升（shēng）了他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於多元智能理論教學的一種新思路，它打破了學科領域的界（jiè）限，對教師的教學方式、專業素養等也提出（chū）了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾（wú）將（jiāng）上下而求索。六力教師將進一步以項目化教學（xué）為載體（tǐ），勇於（yú）挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜合素（sù）養，為踐行立德樹人（rén），相約問道（dào），攜手向（xiàng）前！