育人理念

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學生做係統評估測試，形成對學生的（de）評（píng）估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分了解（jiě）家庭的的升學訴求和（hé）資源匹配，定（dìng）製專屬成長方案及升學路徑。

學生在生涯規（guī）劃辦導師和班主任的指導下，明確（què）學習目（mù）標，完善（shàn）學習計劃，科學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高（gāo）考後誌願填報，全學段主（zhǔ）打陪伴，直至進入更高學府。

借助於係統的評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難（nán）點）等形式，充分調動學生參與的積極性和內動力，大大提升學習的效果。

通過（guò）團隊建設，製定明確的班級公約，深（shēn）度參與到班（bān）級係統建設，尤其是文（wén）化係統（tǒng）的建設中（zhōng）來，展示學（xué）習成果，強化學生（shēng）的自我效能感和團（tuán）隊榮譽感。

通過學生合作（zuò）完成學（xué）習（xí）任務，相互支持，高頻互動，提升（shēng）學（xué）生的自我價值感，並致力於學生的人際交往能力的進步。

將（jiāng）元係統思維應用於學科教學中（zhōng），為學生（shēng）搭（dā）建思維腳手（shǒu）架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根（gēn）據高考評價體係對於學生五大關鍵能力（lì）的（de）考察要求，打造思維（wéi）作文（wén），思（sī）維閱（yuè）讀，元係統思（sī）維蠶（cán）食教材（語文、曆（lì）史、政治、地理等）元係統解讀高考真（zhēn）題（語文、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子（zǐ）參與到班級建設（shè）中來，充分發揮班級主人翁意識（shí）。定期召開班級教師的“班科會（huì）”（每兩周1次（cì）），做學情分（fèn）析，班主任和教師通力（lì）合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教育教（jiāo）學活（huó）動，借（jiè）助與專業的（de）雙師團隊，釋放焦慮（lǜ）和（hé）壓力，樹立正確三（sān）觀，提升學（xué）生（shēng）身心健康水平（píng），為未來的生（shēng）活學習（xí）做好充分準備（bèi）。

開（kāi）學之（zhī）初，建立各個班級的“家校溝通群”，每周每位老師反饋學生學（xué）習（xí）情況，讓家長安心放心。

每學期不定期召開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子（zǐ）關係、家庭教育等，為學生（shēng）成長保駕護（hù）航。

每（měi）學期每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學生成長和發展。

生存力、實踐力、社交力、精神力、學習力、創造力六種（zhǒng）能力相互關聯、相輔相成，共同助力學生的全（quán）麵發展。