育人理念

學生入（rù）學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學生做係統評（píng）估測試，形成對學生（shēng）的評估報告。通過對評（píng）估報告的（de）分析解讀，充分了解家庭的的升學訴求和資源匹配，定製專屬成長方（fāng）案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指（zhǐ）導下，明確學習目標，完善學習計劃，科學規（guī）範（fàn）選科（kē）（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願填報，全學段主打陪伴，直至進入更高學府。

借助於係統的評價機製的（de）帶動，通過自（zì）學（xué）（獨立思考（kǎo））、對（duì）學（解疑（yí）答惑）、組學（攻克難點）等（děng）形式，充分調動學生參與的積（jī）極性和內動力，大大提升學習的效果。

通過團隊建（jiàn）設，製定明確（què）的班級公（gōng）約，深度參與到班級係（xì）統建（jiàn）設，尤其是（shì）文化係統（tǒng）的建設中來，展（zhǎn）示學習成果，強化（huà）學生的自我效能感和團隊榮譽感。

通過學生合作完成學習任務，相互支持，高頻互動，提升學生的自（zì）我價（jià）值感，並致（zhì）力於學（xué）生的人際交往能力的進步。

將元係統思維應用於學科教（jiāo）學中，為學生搭建思（sī）維腳手架，形成特色鮮明，適（shì）合中國學生（shēng）的“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生五（wǔ）大關鍵能力的考察要求，打造思維作文，思維閱（yuè）讀，元係統思維蠶食教材（語文（wén）、曆史、政治、地理等）元（yuán）係統解讀高考真題（語文、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每（měi）兩周1次），讓（ràng）孩子（zǐ）參與到班級建（jiàn）設中來，充分發揮班級主人翁（wēng）意識。定期（qī）召（zhào）開班級教師的“班科會”（每兩周1次（cì）），做學情分（fèn）析，班主任和教（jiāo）師通力合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教育教學（xué）活動，借助與專業的雙師團隊，釋放焦（jiāo）慮和壓力，樹立正確三觀，提（tí）升學生身心（xīn）健康水平，為未來的生活學習做好（hǎo）充分（fèn）準備。

開學之初（chū），建立各個班級的“家校溝通群”，每周每位老師反饋學生學習情況，讓家長安心放心。

每學期不定期召開“家長（zhǎng）課堂”，主題覆蓋學（xué）習力提（tí）升（shēng）、親（qīn）子關係（xì）、家庭教育等，為學生成長保駕護航。

每學（xué）期每個（gè）班兩次“校（xiào）長見麵會”，家長均（jun1）可報名（míng），想家長所想，急家長所急，共同助力學生成長和發展。

生存力、實踐力（lì）、社交力、精神力、學習力、創造力六種能力（lì）相互關（guān）聯、相輔相成，共同助力學生的全麵發（fā）展。