育人理念

學（xué）生入學，學校根據（jù）學生興趣、性格、學科優勢等，組織學生（shēng）做係統（tǒng）評估測試，形（xíng）成對學生的評估（gū）報告。通過對評（píng）估報告的分析解（jiě）讀，充分了解家（jiā）庭的的升學訴求和資（zī）源匹配，定製專屬成長方案及升學路徑。

學生在生（shēng）涯（yá）規劃（huá）辦導師和班主任的指導下，明（míng）確學習目標，完善學（xué）習計（jì）劃，科學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願填報（bào），全學段主打陪伴，直至進入更高學府。

借助於係統的評價機製的（de）帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等（děng）形式，充分調動學生參與的積極性和內動力，大大提升學習（xí）的效果。

通過團隊建設，製定明確的班級公約，深度參與到班級係統建設，尤其是文化係統的建設中（zhōng）來，展示學習成果，強化學生的自我效能感和團隊榮（róng）譽感。

通過學生（shēng）合作完成學習任務，相互支持，高頻互動（dòng），提升學生的自我價（jià）值感（gǎn），並致（zhì）力於學生的人際交往能力的進步。

將元係（xì）統思維應用於學科教學中，為（wéi）學生搭建思維腳手架（jià），形成特色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生五大關鍵能力的考（kǎo）察要求，打（dǎ）造思維作文，思維閱讀，元（yuán）係統思維蠶食教材（cái）（語文、曆史、政治、地理等）元（yuán）係統解（jiě）讀（dú）高考真題（語文、曆史、政治等（děng）），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發揮班級主人翁意識。定期（qī）召開班級教師的“班科會”（每兩（liǎng）周1次），做學情分析，班主任和（hé）教（jiāo）師通力合作，打造良好班風（fēng）學風。

通過“兩訓三禮四節（jiē）”等豐富的教育教學活動，借助與（yǔ）專業的雙師團隊，釋放焦慮和壓（yā）力，樹立（lì）正確三觀（guān），提升學生身心健（jiàn）康水（shuǐ）平，為未來的生活學習做好充分準備。

開學之初，建立各個班級的“家校溝通群”，每周（zhōu）每位老師反饋學生學習情況，讓（ràng）家長安心放心。

每學期不定期召開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護航。

每學期每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所（suǒ）想，急家長所急，共同（tóng）助力學生成長和發展。

生存力、實踐力、社交力、精神力、學習力、創造力（lì）六種能力相互關聯、相輔相成，共同助力學生的（de）全麵發展（zhǎn）。