育（yù）人理念

學（xué）生入學，學校根（gēn）據學（xué）生興趣、性格、學科優勢等，組織學生做係（xì）統（tǒng）評估測試，形（xíng）成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分了解家庭的的升（shēng）學（xué）訴求和資源匹配，定製專屬成長方案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導（dǎo）師和班主（zhǔ）任的指導下，明確學習目標，完善學習（xí）計劃，科學規範選科（6選3），提升學習動力（lì），直至高（gāo）考後誌願填報，全學段主打陪伴，直至進入（rù）更高學府。

借助於係（xì）統的評價機（jī）製的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調（diào）動學（xué）生參與的積極性和（hé）內動力，大（dà）大提升學（xué）習（xí）的效果。

通過團隊建設，製定明確的班（bān）級（jí）公約，深度參與到班（bān）級係統建（jiàn）設，尤其是文化係統的建設中來，展（zhǎn）示學習（xí）成果（guǒ），強化學生的自我效能感和團隊榮譽感。

通過學生合作完成學習任務，相互支持，高（gāo）頻互動，提升學生的自我價值感，並致力於學生的人際交往（wǎng）能力的進步。

將元係（xì）統思維應用於學科教學中，為（wéi）學生搭建思維腳（jiǎo）手架（jià），形成特色鮮明，適合中國學（xué）生的“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生五大關鍵能力的考察要求，打（dǎ）造思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆（lì）史（shǐ）、政治、地理（lǐ）等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政（zhèng）治等），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設（shè）中來，充分發揮班級主人翁意識。定期召開班級教師的“班科會（huì）”（每兩周（zhōu）1次），做學情分析，班主任和教師通力合作，打造良好班風學風。

通過（guò）“兩訓三禮（lǐ）四節”等豐富的教（jiāo）育教學活動，借（jiè）助與專（zhuān）業（yè）的雙師團隊，釋（shì）放焦慮和壓力，樹立（lì）正確（què）三觀，提升（shēng）學生身心健康水平，為未來的生活學習做好充分準備。

開學之初，建立（lì）各（gè）個班級的“家校溝通群”，每周每位老師（shī）反饋學生學習情況，讓家長安心放心。

每學期不定期召開“家長課堂”，主題覆（fù）蓋學習力提升、親子關係、家庭（tíng）教育等，為學生成（chéng）長保駕護航。

每學期每個班兩次“校（xiào）長見麵會”，家長均可報名，想家長所想（xiǎng），急家長（zhǎng）所急，共同助力學生成長和發展。

生存力、實踐力、社交力、精神力（lì）、學（xué）習力、創造力六種能力相互（hù）關聯、相輔（fǔ）相（xiàng）成，共（gòng）同助力學生（shēng）的全麵發（fā）展。