天津六力學校官網——作文文（wén）化大課：“雙新”背景（jǐng）下的（de）高中語文項目化學習

天津六力（lì）學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景（jǐng）下的高中語文項目（mù）化（huà）學習。

教育資訊

2019 年（nián） 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於（yú）新時代推進普通高中育人（rén）方式改革的（de）指導（dǎo）意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索（suǒ）基於情境、問（wèn）題導（dǎo）向的（de）互動式、啟發式、探究式、體驗式等課（kè）堂教學，注重加強課題（tí）研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提（tí）高作業設計質量，精心設計基礎（chǔ）性作業（yè），適當增加探究性、實踐性、綜（zōng）合性作（zuò）業。推廣應用教學（xué）成（chéng）果，推進信息技術（shù）與教育教學深度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家（jiā）的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙（shuāng）新”背（bèi）景（jǐng）下，圍繞“立德樹人”根本任務（wù），探索如何（hé）讓核（hé）心素養落地（dì），促進（jìn）每個學（xué）生（shēng）的多方麵發展、個性發（fā）展（zhǎn）和終身發展，成為（wéi）所有學（xué）校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針（zhēn）對的就（jiù）是“應（yīng）試教育”和“功（gōng）利化學習”等問題。當“教師機（jī）械地教、學生被動地學”變成教師和學生通（tōng）過情境實踐（jiàn）和問題（tí）探究學（xué）習時，對（duì）於教育的錯誤認知才可能改變，關於（yú）教育的焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變（biàn），則課程難新。”新（xīn）教案是課程改革實施的關鍵環節（jiē），六力高等（děng）級中學始終走在教育改革的前沿，在（zài）落（luò）實國家標準課程的基礎上，推進校（xiào）本課程體係建設，探索具有人文素養、科學素養（yǎng）和創新能力（lì）的（de）人才培育（yù）模式，而語文就是其中重（chóng）要的是建設學科。

疫情之下，六（liù）力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教研、線上授課（kè）等形式開展視頻直播課程。在上（shàng）一（yī）學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作文打造【十（shí）大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和項目化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學（xué）生在學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘（jué）優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維（wéi）教學

掌握寫作技巧，直擊（jī）高考作文

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語文學（xué）科素（sù）養的核心領域。

六（liù）力高等級中學作為一所以（yǐ）思維見長的學校，思維作文是（shì）學校的（de）校（xiào）本課程（chéng）之一。為了學生持續提升思維（wéi）寫作（zuò）能力，掌握思維（wéi）作文的精髓，學校思維作文教研組的老師（shī）轉變教學方式，開設思維作文線上課（kè）程（chéng），帶領學生梳理作文寫作思路。

在（zài）課（kè）程設計上，思維作文（wén）課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓文（wén）章主（zhǔ）旨，深（shēn）挖主題，達到言（yán）之有物。學生在學習中學（xué）會建立（lì）全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程（chéng）進行中，語文教師通過情（qíng）景式教學與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作文（wén）教（jiāo）學（xué）打開了新的局麵。

項（xiàng）目化學習

拒絕（jué）懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時（shí）間自主閱讀（dú）、撰寫筆記、交流討論為主（zhǔ），不以教師的（de）講解代（dài）替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十（shí）大主題】作文文化大課中，語文作文訓練要求學（xué）生通過項目製小組合作，查閱書籍和網上資料，積（jī）累語（yǔ）文作文素材，建立（lì）屬於（yú）自己的主題作文素材庫和主題（tí）刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新（xīn）聞等諸多內容，是學生有關高考作文（wén）的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學（xué）習中，教師不是（shì）把現存（cún）的結論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉學生的創造力、團（tuán）隊合作、領導力、動手能力、計（jì）劃以及執行項目的（de）能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品（pǐn））

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次（cì）意義重大的變革，其“新”主（zhǔ）要體現在三個方麵：一是自主（zhǔ）發（fā）展，調動（dòng）每個孩子自身的能（néng）量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激發學生對（duì）於生命主體的興趣，探索自身（shēn）生命的意義與（yǔ）價（jià）值（zhí）；三是創新發展，使學生在（zài）充滿不確定性和可能性的校園裏麵（miàn）提升思維力度和素養（yǎng）。

“雙新”的提出，意味著教師向學生的轉變，意味著講授向（xiàng）實踐的轉變。在此（cǐ）基礎上，六力高（gāo）等（děng）級中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體（tǐ）作用的品質課（kè）堂。其主（zhǔ）要特征是學生主體、師生同體、項目製合作探究、素（sù）養與能力（lì）並（bìng）重；要素是學（xué）、講、思（sī）、究、練、評；特點是在講練（liàn）的（de）基礎上，強調自學（xué）、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生的（de）思維動起來，形成批判性思維，提高自主學習（xí）力和（hé）自主發展力。

道阻且長，行則（zé）將至（zhì），行而不輟（chuò），未來可期。在（zài）這個特（tè）殊（shū）的時期，六力高等級中（zhōng）學（xué）師生齊（qí）力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世（shì）界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫（wēn）馨的六力校園。