天（tiān）津六（liù）力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校官（guān）網帶你了解作文文化大課：“雙（shuāng）新”背（bèi）景下的高中語文項目化學習。

教育資（zī）訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了（le）《關於新時代推進普通高中育（yù）人方式改革的指導意見》。就（jiù）課堂教學（xué）改革，《意見》指出：“探（tàn）索基（jī）於情境、問題導向的互動式（shì）、啟發式、探究式、體驗式等（děng）課堂教學，注重（chóng）加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合（hé）性教學，認真開展驗證性實驗和探究（jiū）性實驗教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適（shì）當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進信息技術與教育教（jiāo）學深度融合（hé），加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中（zhōng），包括新課程（chéng）方（fāng）案、新課程標（biāo）準、新教材、新教學方式、新評價（jià）和新高考等幾個方麵（miàn）。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹（shù）人”根（gēn）本任務，探索如（rú）何讓核心素養落地（dì），促進每個學生的多方麵發展、個性（xìng）發展和終身發展，成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和（hé）“功利化學習”等問題。當“教師機械地教、學生（shēng）被動地（dì）學”變（biàn）成教（jiāo）師和學生通過情境（jìng）實踐和問題探究（jiū）學（xué）習時，對於教育（yù）的錯誤認知才可能改變（biàn），關於教育的焦慮才有可能緩解（jiě）。

“教案不新（xīn），則課堂不變，課堂（táng）不變，則課程難新。”新教（jiāo）案是課程改革實施的關鍵環節，六（liù）力高等（děng）級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標（biāo）準（zhǔn）課程的基礎上，推進校本課程體係建設，探索具有（yǒu）人文素養、科學素養和創新能力的人才培育模式（shì），而語文就（jiù）是其中重要（yào）的是建設學科（kē）。

疫情之下，六力高等（děng）級中學秉持“停課不停學”的原則（zé），通過（guò）線上教研、線上授課等形式開（kāi）展視頻直播課程。在上一學期語（yǔ）文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高（gāo）考作文打造（zào）【十（shí）大主題】作文文化大課疫情特別（bié）版（bǎn），在思（sī）維教學和項目化課堂中，建立（lì）屬於自（zì）己的校（xiào）本教材，讓學生（shēng）在學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵（miàn）提升語文學科素養。

開展線上教研，思維（wéi）教學

掌握寫作（zuò）技巧，直擊高考作文

作（zuò）文教學是語（yǔ）文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培（péi）養語（yǔ）文學科素養的核心領域。

六力高等級中學作為一所以思維見長的學校，思維作文是學校的（de）校本課程之一。為（wéi）了學生持（chí）續提升思維寫（xiě）作能力，掌握思維作文的精髓，學校思（sī）維作文教研組的老師轉（zhuǎn）變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上（shàng），思維作文課引導學（xué）生通過“23541思維（wéi）”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中（zhōng）緊抓文章主旨，深（shēn）挖主題，達到言之有物。學生在學習中學會建立全局思維，以“生長（zhǎng）化收藏”謀篇布（bù）局，使（shǐ）文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教（jiāo）師通過情景式教學與體驗式教（jiāo）學，以核心素養為依（yī）歸，落實新（xīn）課標要求（qiú），為作文教（jiāo）學（xué）打開了新的局麵。

項目化學習

拒絕（jué）懶惰（duò），互（hù）幫（bāng）互（hù）助

新課標明確提出：“閱讀整本書（shū），應以學生利用課（kè）內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交（jiāo）流討論為主，不以教師的講解代替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓練要求學生通過項目製小組合作，查閱書籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬（shǔ）於自己的主（zhǔ）題作文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作（zuò）文範文、精彩（cǎi）開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富的（de）“寶藏（cáng）”。

在（zài）這樣項目（mù）化學習中，教師不（bú）是把現存的結論傳授給學生，而是激發學生思（sī）考，讓學生（shēng）自（zì）己去探索問題、提出問題，探索知識和（hé）世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導力、動（dòng）手能力、計劃以及（jí）執（zhí）行項目的能（néng）力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙（shuāng）新（xīn）”是一次意（yì）義重大的變革，其“新”主要體現在三個（gè）方（fāng）麵：一（yī）是自主發展，調（diào）動（dòng）每個（gè）孩（hái）子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激發學生（shēng）對於生命主體的興趣，探索（suǒ）自（zì）身生命的意義與（yǔ）價值；三（sān）是創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性（xìng）的校園裏麵提升思維力度和素（sù）養。

“雙新”的提出（chū），意味著教師向學生的轉（zhuǎn）變，意味著講授向實踐的轉變。在（zài）此基礎上，六力（lì）高等級中學將教學改革的目標定為（wéi）：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂（táng）。其主要特（tè）征是學生主體、師生同體、項目（mù）製合作探究、素養與能力（lì）並（bìng）重；要素是學、講、思、究、練、評；特點（diǎn）是在講練的基礎上，強調自學、動手（shǒu）、思維、探究、反思等環節（jiē），讓學生的思維動起來，形成批判性思維，提高自（zì）主學習力和自主發展力（lì）。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六（liù）力高（gāo）等級（jí）中學師生齊力，依然（rán）保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界（jiè）一往無前。

待雲開“疫（yì）”散時，91香蕉视频一起重（chóng）聚美麗溫馨的六力校園。