育人理念

學生入學，學校根據（jù）學生興趣、性格、學科優勢等，組（zǔ）織學生（shēng）做係統評估測試，形成對學生（shēng）的評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分（fèn）了解（jiě）家庭的的升學（xué）訴求和資源匹配，定（dìng）製專屬成長方案及升學路（lù）徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指導下，明確學習目標，完善學習計劃，科學規範選科（6選3），提升學習動力，直至（zhì）高考後誌願填報，全學段主打陪伴，直至進（jìn）入更高學府。

借助（zhù）於係統的評價機製的帶動，通（tōng）過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調動學生參與的積極性和內動力，大大提升學習的效果。

通過（guò）團隊建設，製定明確的班級公約，深度參與到班級係統建設，尤其是文化係統的建設中來（lái），展示學習（xí）成果，強（qiáng）化學生（shēng）的自我效能感（gǎn）和（hé）團隊榮譽感。

通過學生合作完成學（xué）習任務，相互支持，高頻互動，提升學生（shēng）的自我價值感，並致力於（yú）學（xué）生的人際（jì）交往能力的進步。

將元係統思維應用於學科教學中，為學生搭建思維腳手架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生五大關（guān）鍵能力的（de）考察要求，打造思維作文，思維閱（yuè）讀，元係統思維蠶（cán）食教材（語文、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發（fā）揮班級主人翁意識。定期召開班級教師的“班（bān）科會”（每兩周（zhōu）1次），做學情分析，班主（zhǔ）任和（hé）教師通力合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三禮四節（jiē）”等豐富（fù）的教育教學活動，借（jiè）助與專業的雙師團（tuán）隊，釋放（fàng）焦慮和壓力，樹立正確三觀，提升（shēng）學生（shēng）身心健康水平，為未（wèi）來的生活學習做好充分準備。

開學（xué）之初，建（jiàn）立各個班級的“家校溝通群”，每（měi）周每位老師反饋（kuì）學生（shēng）學習情況，讓（ràng）家長安心放心。

每學期不定（dìng）期召開“家長課堂（táng）”，主題覆蓋（gài）學習力提升、親子關係（xì）、家庭教育等，為學生成長保駕護航。

每學期每個（gè）班兩（liǎng）次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學生成長和發（fā）展。

生存力、實踐力、社交力、精（jīng）神力、學習力、創（chuàng）造力六種能力相（xiàng）互關聯、相（xiàng）輔相成，共同（tóng）助力學生的全麵發展。