育（yù）人理（lǐ）念

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織（zhī）學生做係統（tǒng）評估測試，形成對學生的評（píng）估報告。通過對評估報告的分（fèn）析（xī）解讀，充分了（le）解家庭的的升學訴求和資源（yuán）匹配，定製專屬成長方案及升學路徑。

學生在生涯規劃（huá）辦導師和班主任的指（zhǐ）導下，明確學習目標，完善學習計劃（huá），科學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願填報（bào），全學（xué）段主打陪伴，直至進入（rù）更高學府。

借助於係統的評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調動學生參與的積極性（xìng）和內動（dòng）力，大大提升學習的效果。

通過團隊建設（shè），製定明確的班級（jí）公約，深度參（cān）與到班級係統建（jiàn）設，尤其是文化（huà）係統的建設中來，展示學習（xí）成果（guǒ），強化學生的自我效能感和團隊榮譽感。

通過學生合作完成學習任務，相互支持，高頻互動（dòng），提升學（xué）生的自我價值感，並致力於學生（shēng）的人際交往能力的進步（bù）。

將元係統（tǒng）思維應用於學科教學中，為（wéi）學生（shēng）搭建（jiàn）思維腳（jiǎo）手架，形成特色（sè）鮮明，適合中國學生的“思維（wéi）教學”。

根據高考評價體係對於學（xué）生五大關鍵能（néng）力（lì）的考察要求，打造思維作文，思（sī）維閱（yuè）讀，元係統思維（wéi）蠶食教材（語文、曆史、政治、地（dì）理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子（zǐ）參與到班級建（jiàn）設中（zhōng）來，充分（fèn）發揮班級主人翁意識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周（zhōu）1次），做（zuò）學情分析，班主任和教師通力合作，打（dǎ）造良好班風（fēng）學風。

通過“兩（liǎng）訓三禮四節”等豐富的教（jiāo）育教學活動，借助與專業的雙師團隊，釋放焦慮和（hé）壓力，樹立正確三（sān）觀，提升學生身心健康水（shuǐ）平，為未來的（de）生活學習做好（hǎo）充分準備。

開學之初，建立各個班級的“家校溝通群”，每周每位老（lǎo）師反（fǎn）饋學生學習情況，讓家長安心放（fàng）心（xīn）。

每學期不定期（qī）召開“家長課堂（táng）”，主題覆蓋學習（xí）力（lì）提升、親子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護航（háng）。

每學（xué）期每（měi）個班兩（liǎng）次“校長見麵會”，家長均可報名（míng），想家長所想，急家長所急，共同助力（lì）學生成長和發展（zhǎn）。

生存力、實踐力、社交力、精神力、學習力、創造力六種（zhǒng）能力相互關聯、相輔相成，共同助（zhù）力學生的全（quán）麵發展。