育人（rén）理念

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學（xué）生做（zuò）係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評（píng）估報告的分析解讀，充分了解家（jiā）庭的（de）的升學訴求和資源匹配，定製專屬成長方案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師（shī）和班主任的指導下，明（míng）確學習目標，完（wán）善學習計劃，科學規範（fàn）選科（6選（xuǎn）3），提升學習動力，直至高考後（hòu）誌願填報，全學段主打陪伴，直至進（jìn）入更高學府（fǔ）。

借助於係統的評價機（jī）製的帶動，通過自（zì）學（獨立思（sī）考（kǎo））、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點（diǎn））等形（xíng）式，充分（fèn）調動學生參與的積極性（xìng）和（hé）內動（dòng）力，大大提升學習的效果。

通（tōng）過團隊建設，製（zhì）定（dìng）明（míng）確的班級公（gōng）約，深度參與到班級係統建設，尤其是（shì）文（wén）化係統的建設中來（lái），展示學習成果，強化學（xué）生的自我效能感和團隊榮譽感。

通過學生合作完成學（xué）習任務，相互支持，高頻互動，提升學生（shēng）的自我價值（zhí）感，並致力於學生的人際交往能力的進步。

將元係統思維應用於學科教學中，為學生搭建思維（wéi）腳手架，形成特色鮮明，適合中國學生的（de）“思維教學”。

根據（jù）高考評價體係對（duì）於（yú）學生五大關鍵能力的考察要求，打造思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治、地理等（děng））元係統解讀高考真（zhēn）題（語文、曆史、政治等），特色課（kè）程。

班（bān）主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發揮班（bān）級主人翁意識。定期召開班級教師的（de）“班科會（huì）”（每兩周1次），做（zuò）學情分析，班主任和教師通力合作，打造良好（hǎo）班風學（xué）風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教育教學活動（dòng），借助與專業（yè）的雙師團隊（duì），釋（shì）放焦慮（lǜ）和壓力，樹（shù）立正確三觀，提升學生身心（xīn）健康水平，為未來的生活學（xué）習做好充分準備。

開學之初，建立各個班級的“家校溝通群”，每周每位老師（shī）反饋學生學習情況，讓家長安心放心。

每學期不定期召開（kāi）“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭教育等，為（wéi）學生成長保駕護航。

每學期每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想（xiǎng），急家長所急（jí），共同助力學生成長和（hé）發展。

生存（cún）力、實踐力、社交力、精神力、學習力、創（chuàng）造力六種能力相互關聯、相輔相成，共同助力學生的全麵發展。