育人理念

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學（xué）生做係統（tǒng）評估（gū）測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報（bào）告的分析解讀，充分了解家庭的（de）的升學訴求和資源匹配，定製專屬成長方案及升學（xué）路徑。

學生（shēng）在生涯規劃（huá）辦導師和（hé）班主任的指導下，明確學習目標，完善學（xué）習計劃，科（kē）學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考（kǎo）後誌願填報，全學段主打（dǎ）陪伴，直至進入更高學府。

借助於係統的評價機製的（de）帶動，通過自學（獨立思考）、對學（xué）（解疑（yí）答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調動學（xué）生參與的積極性和（hé）內動力，大大提升（shēng）學習的效果（guǒ）。

通過團隊建設，製定明確的班級公約，深度參（cān）與到班級係統建設，尤其是文化係統的建設中來，展示學習成果，強（qiáng）化學生（shēng）的自我效能感和團隊榮譽感。

通過學生合作完成學習（xí）任務，相互支持，高頻互動，提（tí）升學生的自我價（jià）值感，並致力於學（xué）生的（de）人際交往（wǎng）能力的進（jìn）步。

將元（yuán）係統思維應用於學科教學中，為學生搭建思維腳手架，形成特色鮮明，適合中國學生的（de）“思維（wéi）教學”。

根據高考（kǎo）評價體係對於學生五大（dà）關鍵能力的考察要求，打造（zào）思維作（zuò）文，思維閱讀，元係統思維（wéi）蠶食教（jiāo）材（語文、曆史、政治、地理等）元係統解讀（dú）高考真題（語文、曆史、政治（zhì）等），特色課程（chéng）。

班主任定期組織“班會課”（每（měi）兩周1次），讓孩（hái）子參與到班級建設中（zhōng）來，充分發揮班級（jí）主人翁意識。定期召開班級教師的“班科（kē）會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師通力合作，打造良（liáng）好班風學風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教育教學活動，借助與（yǔ）專業的雙師團隊（duì），釋放焦慮和壓力，樹立正確三觀，提升（shēng）學生身心健康（kāng）水平，為未來的生活學習做好（hǎo）充分準備。

開學之初，建立各個班（bān）級的“家校溝通群”，每周每位老師（shī）反饋學生學習（xí）情（qíng）況（kuàng），讓家長安心放心。

每學期不定期召開“家長課堂”，主題覆蓋學（xué）習力（lì）提升、親子關係、家庭教育等，為學（xué）生成（chéng）長保駕護航。

每學期每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想，急家長所急，共（gòng）同助力（lì）學生成長和發展。

生存力、實踐力、社交力、精神（shén）力、學習力、創造力六種能力相互關（guān）聯、相輔相成，共（gòng）同助力學生的全麵發展。