育人理（lǐ）念

學生入學，學校根據學生興趣（qù）、性格、學科優勢（shì）等，組織學生做係統評估測（cè）試，形成對學生的評估報告（gào）。通過（guò）對評（píng）估報告的分析解（jiě）讀，充分了解家庭的的升學訴求和資（zī）源匹配（pèi），定製專屬成長方案及升學路徑。

學生在生涯（yá）規劃（huá）辦（bàn）導師和班主任的指導下，明確（què）學習目標，完善學習計劃，科學規（guī）範選科（6選3），提（tí）升學習動力，直至高考後誌願填報，全學段主打陪伴，直至進入更高學府。

借助於係（xì）統的評價機製（zhì）的帶動，通過自學（xué）（獨立思考）、對學（xué）（解疑答（dá）惑）、組學（攻（gōng）克難點）等形式，充分（fèn）調（diào）動學生參與的積極性和內動力，大大提升學習的效（xiào）果。

通（tōng）過團隊（duì）建設（shè），製定明確的班級公約，深度（dù）參與到（dào）班級係統建設，尤其是（shì）文化係（xì）統的建設中來，展示學習成果，強化學生的自我效能感和團隊榮譽感。

通過學生合（hé）作完（wán）成學習任務，相互支持，高頻互動，提升學生的自我價值感，並致力於學（xué）生的人際交往能力的（de）進步。

將元係統思維應用（yòng）於學科教（jiāo）學中，為學生（shēng）搭建思維腳手架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思維教（jiāo）學”。

根據高考評價（jià）體係對於學生五大關鍵能力的考察要求，打造思維作文，思維閱（yuè）讀，元係統思維（wéi）蠶食教材（語文、曆史、政治、地理等）元係（xì）統解讀高考真題（tí）（語文、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期組織（zhī）“班會課”（每（měi）兩周1次），讓孩子參與到（dào）班級建設中來，充分發揮班（bān）級主人翁意識。定期召（zhào）開班級（jí）教師的“班科會”（每兩周（zhōu）1次），做學情分析，班主任和教師通力合作，打（dǎ）造良好班風學風（fēng）。

通過“兩訓（xùn）三（sān）禮四節”等豐富的教育教學活動，借助（zhù）與專業的雙師團隊，釋放焦（jiāo）慮（lǜ）和壓力，樹立正確（què）三觀，提升學（xué）生身心健康水平，為未來的生活（huó）學習做（zuò）好充分準備。

開學之（zhī）初，建立各個班級（jí）的“家校溝通群”，每周每（měi）位老師（shī）反饋學生學習情況，讓家長安心放（fàng）心。

每學期不定期（qī）召開“家長課（kè）堂”，主（zhǔ）題覆（fù）蓋學習力提升、親子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護航。

每學期每個班兩次（cì）“校（xiào）長見麵會”，家長均可報名，想家長所想（xiǎng），急家長所急，共同助力學（xué）生成長和發展。

生存力、實踐力（lì）、社交（jiāo）力、精神力、學習力、創造力六種能力相互關聯、相輔相成（chéng），共同助力學生的全（quán）麵發展。