跨學科（kē）融合教學，聚焦學生核心素養

為了更好地落（luò）實新（xīn）課標（biāo）中的跨學科融合理念，加強綜合（hé）課程建設，讓學生學會用多種學科（kē）交（jiāo）融的眼光觀察世界，促進學（xué）生核心素養的全麵發展，提高（gāo）學生學科綜合性思維，六力學校初中部開（kāi）展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習（xí）活動。

本（běn）次活動由政治、地理、曆史學科教師（shī）團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化小組形式（shì）進行活動（dòng）的學習（xí）、製作和評比。師生攜手，既強化同學們對不同學科知識的關聯性，又（yòu）強（qiáng）化教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以（yǐ）“幫助大富翁從古穿越（yuè）至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊（yóu）戲中（zhōng）的角（jiǎo）色（sè），通過擲骰子、交易來（lái）獲取虛擬（nǐ）貨幣（遊戲積（jī）分（fèn））。

同學們應用政治（zhì）、地理和曆史相（xiàng）關的學科知識，對遊戲中（zhōng）的衣（yī）、食、住、行四個（gè）板塊分別進行製作並描述。項目化小組（zǔ）的大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和（hé）朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式（shì）介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們（men）在講解（jiě）中，感受古人（rén）對服飾的講究和追求，加深了對（duì）曆史學科的認知。

PART.02食

同學們（men）結合（hé）大富翁所處環境，分析當時主要食物；並根據食物原產（chǎn）地氣候，展開說明：食（shí）物傳到中國的時間和曆史原因、政治上（shàng）的來（lái）往（wǎng）以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學們在製作和講（jiǎng）解中，感受古人對食物烹飪技藝和飲食（shí）文化的重視，加深了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用（yòng）黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此（cǐ）住房所處的時（shí）代、區域、自然人（rén）文、地（dì）理（lǐ）特點、曆史文化以及當地優惠政（zhèng）策等。同學們在製作和講（jiǎng）解中，感受到古建築（zhù）的獨特魅力和文化內涵，加深了（le）對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積（jī）分和虛擬幣，選擇不同出行工具（jù），率先完成（chéng）路線穿越回現代為贏（yíng）家。同學們在體（tǐ）驗（yàn）中，感受（shòu）古人對交通工具的運用和發展，加深了對地理（lǐ）學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的（de）知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓（ràng）同學們了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能（néng）力，提升（shēng）了他們跨學科（kē）思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於多元智能理論教學的一種新思路，它打破了學科領域的（de）界限，對（duì）教師的教學方（fāng）式、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其（qí）修遠兮（xī），吾（wú）將上下而求索。六力教師將（jiāng）進一步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學（xué）科研修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立（lì）德樹（shù）人，相約問道，攜手向前！