天津私立小學/初中/高中（zhōng）——新課標頒布，釋放了哪些信號？

天津私立小學/初中/高中帶你了解（jiě）新課標（biāo）頒布，釋放了哪些信號？

課程標準（zhǔn）是教育教學的依據，是實現育人目標的指導手冊。近日，義務教育課程方案和課程標準（2022年版）發布，並將（jiāng）於2022年秋（qiū）季學期開始執行。據悉，現行的義務教育課程方案已經20年未變，課程標準也有（yǒu）10年未變。這次頒布的新（xīn）課標，在（zài）教學（xué）方麵（miàn）釋放了哪些信號呢？

本次新課標在課（kè）程（chéng）教學（xué）方麵主要做出了以下調整。

01優化課程內容結構

現在學科教學（xué）的主要問題是教學相對單一，缺（quē）乏學科與學科間的聯係。而新課標打破了“學科孤立教學”的現狀，完善（shàn）了課程內容（róng）結構——設立跨學科主題學（xué）習活動，加強學科之間的關聯，帶動課程綜合化實施，強化實（shí）踐，適（shì）當增加（jiā）課堂的趣味性和娛樂性。

02增強教學指導性

現（xiàn）行的課程標準缺乏對“學（xué）到什麽程度”“怎麽教”的具體規定。新課標結合課程（chéng）內容，整體刻畫不同學段學生學業（yè）成（chéng）就的具體表現，形成學業質量標準，明確了“為什麽教”“教什麽”“教到什麽程度”，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，細化了評價（jià）與考試命題建議，注重實現教、學、考的一致性。

03加強學段銜接

目前的教學方式在學段的縱向有機銜（xián）接（jiē）方麵做得不夠，比如，幼兒園注重解放天性，而小學注重遵守課（kè）堂規定，幼升小階段的孩子不能夠迅速適應小學課堂。新課標要求新教學要（yào）基於不（bú）同階段的學生的特點（diǎn）和學科特點，把（bǎ）握課程深度、廣度的變化，注意學習目（mù）標的連續性和進階性。

總的來說，本次新課標更注重學生核心素養的培育與素質教育的落地實（shí）施。新課標對現行的應試教育發起挑戰的同時，也將項目化（huà）教（jiāo）學推上（shàng）“風口”。而項目化教（jiāo）學，是六（liù）力學校一直以來所堅持的（de）特色教學，可以說六力學校的教學方式與新課標的（de）要求不謀而合。

何謂項目化教學？

項目化教學就是（shì）將學（xué）生需要掌握的課程知識放到一個大背景中，用階段性（xìng）項目，推動長期項目，以學生為（wéi）主（zhǔ）體，組成項目小組，教師在項目小組推進探（tàn）究學習的過程中加以引導，帶（dài）領學生掌握知識。“大背景”教學或多或少（shǎo）都會涉及（jí）到其他學科的知識，而現行的教學方法幾乎不能做到這一點。可以說項目化教學在加強學科間關聯（lián）方麵，具有先天優勢。在項目小組的學習過程中，成員間的溝通與交流也能提（tí）高學生的團（tuán）隊協作能力。

項目化教學還有哪些優勢？

在育人標準方（fāng）麵，項目化教學以培養適（shì）應（yīng）能力強，發（fā）展多方麵的學生為標準；在教學內容方麵，以小組式學習為主（zhǔ），調（diào）動每個學生都參與到課堂（táng）之中；在學習方（fāng）式方麵，讓學生體驗獨立思考和團結協作；項目化教學可以做（zuò）到讓學生在“玩”中學（xué），“做”中學，在實踐中學以致（zhì）用。

雖然項目（mù）化教學十分契合新（xīn）課標的要（yào）求，但是因為缺乏具有項目化教學經驗的（de）教師（shī），所以運用項（xiàng）目化教學的學（xué）校較少。六力學校重（chóng）視素（sù）質教育，大力支持教師（shī）對（duì）項目化教（jiāo）學的教研工作。從研發與課本相配套的項目化學習手冊和項（xiàng）目化教（jiāo）學教案到編寫成冊（cè），每一本項目化教材都凝結（jié）著六力教研團隊的心血。萬山磅礴（bó）看主峰，滄海茫茫望燈塔（tǎ）。經過不斷地教學實踐，攻堅（jiān）克難，現（xiàn）在六力學校（xiào）的項目化教學已經具備了一（yī）套成熟的教學體係。

行程萬裏，初心不改（gǎi）。六力（lì）學校將繼續助力教師達成從教書育人到立德樹人的轉（zhuǎn）變；引導六力學子走出（chū）“填鴨式”學習的（de）誤（wù）區（qū），成為多方麵發展的學（xué）生；做好推進學生素質教育實施與培養學生核（hé）心素養的參（cān）與者和（hé）實踐者。