育人理念

學（xué）生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優（yōu）勢等，組（zǔ）織學生做係統評估測試，形成對學生的評估報告。通（tōng）過對評估報告的（de）分析解讀，充分了解家庭的的升學訴求和資（zī）源匹配（pèi），定（dìng）製專屬（shǔ）成長方案及升學路徑。

學生在生（shēng）涯規（guī）劃辦導師和班主任的指導下，明（míng）確學習目標，完善學習計（jì）劃，科學規範（fàn）選科（6選3），提升（shēng）學習動力（lì），直至高（gāo）考後誌願填報，全學段主打陪伴（bàn），直至進入更高學府。

借助於係統的（de）評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組（zǔ）學（攻克難點）等形式（shì），充分調動學生參與的積極性和（hé）內動力，大大提升學習的（de）效果（guǒ）。

通過團隊建設，製定明確的班級公約，深度（dù）參與到班級係（xì）統建設，尤其是文化係統的建設中來，展示學習成果，強化學生的自我效（xiào）能（néng）感和團隊榮譽感（gǎn）。

通過學生合作完成學習任務，相互支持，高頻互動，提升學生的自我價值感，並致力於學生的人際交往能力的進（jìn）步。

將元係統思維（wéi）應用於（yú）學科教學中，為學生搭建思維腳手架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思維教學（xué）”。

根據高（gāo）考評價體係對於學生五大關鍵能力的考察要求，打造思維作文，思維閱讀，元係統（tǒng）思維蠶食教材（語文、曆史、政治（zhì）、地理等）元係統解讀高考真題（語（yǔ）文（wén）、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期組織“班會（huì）課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發（fā）揮班級主人翁意識。定期召開班（bān）級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情分析，班（bān）主任和教師通力合作，打造良好班（bān）風學風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教育教學活動，借助與專（zhuān）業的雙（shuāng）師團隊（duì），釋放焦慮和壓力，樹（shù）立正確三觀，提升（shēng）學生身心健康水平（píng），為未（wèi）來的生（shēng）活學（xué）習做好充（chōng）分準備。

開學之（zhī）初，建立各個班級的（de）“家校溝通群”，每周每位老師反饋學（xué）生學習情況，讓家長安心放心。

每學期不定期（qī）召開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提（tí）升、親子關係、家（jiā）庭（tíng）教育（yù）等，為學生成長保駕護航。

每學期（qī）每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長（zhǎng）所想，急家長所急，共同助力學（xué）生成（chéng）長和發展。

生存力、實踐力、社交力、精神力、學習（xí）力、創造力六種能力相互關聯、相輔相（xiàng）成，共同助力學生的全（quán）麵發展。