育人理念

學生入學，學校根據學生（shēng）興趣、性格、學科（kē）優勢等，組織學生做係統評估測試，形成對（duì）學生的評估報告。通過對（duì）評估報告的分析解讀，充分了解家庭的的升學訴求和資源匹配，定製專屬成（chéng）長方案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指導下（xià），明確學習目標，完善學習計（jì）劃，科學規範選（xuǎn）科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願填（tián）報，全學段主打（dǎ）陪（péi）伴，直至進入更高學府。

借助於（yú）係統的評價（jià）機製的帶動，通過自（zì）學（獨立思考）、對學（解疑（yí）答惑（huò））、組學（攻克難點）等形式，充分調動學（xué）生參與的積極性和內動力，大（dà）大提升學習的效果。

通過團隊建設，製定明確的班級公約，深度（dù）參與到班級係（xì）統建設，尤（yóu）其是（shì）文化係統的建設中（zhōng）來，展示學習成果，強化學生的自（zì）我（wǒ）效能感和團隊榮譽感。

通過學生合作完成學習任務，相（xiàng）互支持，高頻互動，提升學生的自我價值感，並致力於學生的人際交往能力（lì）的進步。

將元（yuán）係（xì）統思維應用於學（xué）科教學中，為學生（shēng）搭建思維腳手架（jià），形（xíng）成特色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生五大關鍵（jiàn）能力的（de）考察要求（qiú），打造思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語（yǔ）文、曆史、政治、地理等）元係（xì）統解（jiě）讀高考（kǎo）真題（語文、曆史（shǐ）、政治等），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩（liǎng）周1次），讓孩子參與（yǔ）到班級建設中（zhōng）來，充（chōng）分發揮班級主人翁意識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師（shī）通力合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的（de）教育教學活動，借助與專業的雙師團隊，釋放（fàng）焦慮和壓力，樹立正確三觀，提升學生身心健（jiàn）康水（shuǐ）平，為未（wèi）來的生活學習做（zuò）好充分準備。

開（kāi）學之初，建立各個（gè）班級的“家校溝通群”，每周每位老師反饋學生學習情況（kuàng），讓家長安心放心。

每學期不定期召開“家（jiā）長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭（tíng）教育等，為學生（shēng）成長保駕護航。

每學期每個班兩次“校長見麵會”，家長均可（kě）報名，想家長所想，急家長所急（jí），共同助力學生成長和發展。

生存力、實踐力、社交（jiāo）力、精神力、學習力、創造力六種能力相互關聯、相（xiàng）輔相（xiàng）成，共同助力學生的全麵發展。