育人理念

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學生做係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解（jiě）讀，充分了解家庭的的升學訴求和（hé）資（zī）源匹配，定製專屬成長方案及升學路徑。

學生在生涯規劃（huá）辦導師和班主任的指（zhǐ）導下（xià），明確學習目標，完（wán）善學習（xí）計劃，科學規範選科（6選（xuǎn）3），提升學習動力，直至高考後誌願填報，全學段主打陪伴，直至進入更（gèng）高學府。

借助於係統的評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調動學生參與的積極性（xìng）和內動力，大大提升學習的效果。

通過團隊建設，製定（dìng）明確的班級公約，深度（dù）參與到班級係統建設（shè），尤其是文化係統的建設中來，展示學習成果，強化學生的自我效能感和團隊（duì）榮（róng）譽感（gǎn）。

通過學生合作完成學習任務，相（xiàng）互支持（chí），高頻互動，提升學生的自我價值感，並致力於學（xué）生的人際交往能力的進步（bù）。

將元係統思維應用於（yú）學科教學中，為學生搭建思維（wéi）腳（jiǎo）手架，形成特色（sè）鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根（gēn）據高考評價（jià）體係對於學生五大關鍵能力的考察要求，打造思維（wéi）作文，思維閱讀，元係統思維蠶（cán）食教材（語文（wén）、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期（qī）組織“班會課（kè）”（每兩（liǎng）周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分（fèn）發揮班級主人翁意識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教（jiāo）師通力合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三禮四（sì）節”等豐富的教育教學活動，借助與專業的雙師（shī）團隊，釋放焦慮（lǜ）和壓力，樹立正確三觀，提升學生身心健康水平，為未來的（de）生活學習做好充分（fèn）準備。

開學之初，建立各個班級的“家校（xiào）溝通群”，每周每位（wèi）老師反饋學生（shēng）學習情（qíng）況（kuàng），讓家長安（ān）心放心。

每學期不定期召開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭（tíng）教（jiāo）育等，為學（xué）生成長保駕護（hù）航。

每學期每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想（xiǎng）家長（zhǎng）所（suǒ）想，急家長所急，共（gòng）同助力學生成長和（hé）發展。

生存力、實踐力、社交力、精神力、學習力、創造力六種能力相互關聯、相輔相成，共同助力學生的全麵（miàn）發展。