育人（rén）理念（niàn）

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢等（děng），組織學生做係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充（chōng）分（fèn）了（le）解家庭的的升（shēng）學訴求和資源匹配，定製專屬成長（zhǎng）方案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指導下，明確學習目標，完善學習計劃，科學規範選科（kē）（6選3），提升學習（xí）動力，直至高考後誌願填報，全學段主打陪伴，直至進入更（gèng）高學府。

借助於係統的評價機（jī）製的帶動，通（tōng）過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑（huò））、組學（攻克難點）等形式（shì），充分調動學生參與的積極（jí）性和內動力，大大提升學習的（de）效果。

通過團隊建設，製定明確的班級公約，深度參與到班級（jí）係統建設，尤（yóu）其是（shì）文化係（xì）統的建設中來，展（zhǎn）示學習成果，強（qiáng）化學生的自我效能感和團隊榮譽感。

通過學生合作完成學習任務，相互支持，高頻互動，提（tí）升學生的自我價值感，並致（zhì）力於學生的人際交（jiāo）往能力的進步。

將（jiāng）元係統思維應用於學科教學（xué）中，為學生搭（dā）建思維腳手架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據（jù）高（gāo）考評價體係對於學生五大關鍵能力的考察要求（qiú），打（dǎ）造思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治（zhì）、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史（shǐ）、政治等），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參（cān）與到班級（jí）建設中來，充分（fèn）發揮班級主人翁（wēng）意識。定期（qī）召開班級教師的（de）“班科會（huì）”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師（shī）通（tōng）力合作，打（dǎ）造良好班風學風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教育教學活（huó）動，借助與專（zhuān）業（yè）的雙師團隊，釋（shì）放焦（jiāo）慮和壓力，樹立正確三觀，提升學（xué）生身心健康水（shuǐ）平，為未來的生活學習做好充分準備。

開（kāi）學之初，建立各個班級的（de）“家校溝（gōu）通群”，每周每位老師反饋學生學習情（qíng）況，讓家（jiā）長安心放心。

每學期不定期召開（kāi）“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升（shēng）、親子關係、家庭教育等，為（wéi）學生成長（zhǎng）保駕護航。

每學（xué）期每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學生成長和發展（zhǎn）。

生（shēng）存力、實踐力（lì）、社交力、精（jīng）神力、學習力、創造力（lì）六種能（néng）力（lì）相互關聯（lián）、相（xiàng）輔相成，共同助力學生的全麵發展。