育人理（lǐ）念

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學（xué）科（kē）優勢等，組織學生做係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分了解家（jiā）庭的（de）的升學訴求和資源（yuán）匹配（pèi），定製專屬成長方案及（jí）升學路（lù）徑。

學生在（zài）生涯規劃辦導（dǎo）師和班（bān）主任的指導下，明確（què）學習目標，完善學（xué）習計劃，科學規範選科（6選3），提升學（xué）習（xí）動力，直至高考後誌願填報，全學段主打陪伴，直至進入更高學府。

借助於係統的評價機（jī）製的帶動，通過（guò）自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻（gōng）克（kè）難（nán）點）等形（xíng）式，充分調動學生參與的積極性和內動力，大大提升學習的效果（guǒ）。

通過團隊建設，製定明確的班級公約，深度參與到班級係統建設，尤其是文化係統的（de）建（jiàn）設中來，展示（shì）學（xué）習成果，強化（huà）學生的自我效（xiào）能感和團隊榮譽感。

通過（guò）學生合作完成（chéng）學習任務，相互支持，高頻互動（dòng），提（tí）升學生的自我價值感，並致力於學生（shēng）的人際交往能力的進（jìn）步。

將元係統思維應（yīng）用於學科教學（xué）中，為學生搭建（jiàn）思維腳手架，形成特色鮮明，適合中（zhōng）國學生的（de）“思維教學”。

根據高考評價體係（xì）對於學生五大關鍵能（néng）力的考察要求，打造思維作文，思（sī）維閱讀，元係統思維（wéi）蠶食教材（語文（wén）、曆史、政（zhèng）治、地理等）元係統解讀高考真題（tí）（語文（wén）、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期組織“班會課（kè）”（每兩周1次），讓孩子參與到（dào）班級建（jiàn）設中來，充分（fèn）發揮班級主人翁意（yì）識。定期召開班級教（jiāo）師的“班科會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師通力合作，打造良好（hǎo）班風學風（fēng）。

通過（guò）“兩訓三禮四節”等豐富（fù）的教育教學活動，借助與專（zhuān）業的雙師團隊，釋放焦（jiāo）慮和壓力，樹立正確三觀，提（tí）升學生身心健康水平，為未來的生活（huó）學習做好充分準備。

開學之初，建立各個班級的（de）“家校溝通群”，每周每位老師反饋學生學習情況，讓家長安心放心。

每學期不（bú）定期召開“家長課堂”，主題覆（fù）蓋學習力（lì）提升、親子關係、家庭教育等，為學（xué）生成長保駕護航。

每學期每個班兩次“校長（zhǎng）見麵會”，家長均可報（bào）名，想家（jiā）長所想，急家長所急，共同（tóng）助力學生（shēng）成長和發展。

生存力（lì）、實踐力、社交力、精神力、學習（xí）力、創造力六種能力相互關聯、相輔相成，共同助（zhù）力學生的全麵發展。