育人理念

學生入學，學校根據學生（shēng）興趣、性格、學科優勢等，組織學生做係統評估（gū）測試，形成對學生（shēng）的評估報告。通（tōng）過對評估報告的分析（xī）解讀，充分（fèn）了解家（jiā）庭的的升學訴求和（hé）資源匹配，定製專屬成長方案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指導下，明確學習目標，完善學習計劃，科學（xué）規（guī）範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願填（tián）報，全學段主打陪伴，直至進（jìn）入更（gèng）高（gāo）學府。

借助於係統的（de）評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（xué）（攻克難點）等形式，充分調（diào）動學生參與的積極性和內動力（lì），大大提升學習的效果。

通過團隊建設（shè），製定明確的班級公約，深度參與到班級係統建設，尤其是文化（huà）係統的建設中（zhōng）來，展示學習成（chéng）果，強化學生的自我效（xiào）能感和團隊榮譽感。

通過學生合作完成學習任務，相互支持，高頻互動，提升學生的自我價值感，並致力（lì）於學生的人際交往能力（lì）的進步。

將元（yuán）係統（tǒng）思維應用於學科教學中，為學生搭建思維腳手架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思維（wéi）教學”。

根據高考評價體係對於學生五大關鍵能力的考察要求，打（dǎ）造（zào）思維作文，思維閱讀（dú），元係統思維蠶（cán）食教材（語文、曆（lì）史、政（zhèng）治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆（lì）史、政治等），特色課程。

班主任定期（qī）組織“班會課”（每兩（liǎng）周1次（cì）），讓孩（hái）子參與到班級建設中來，充分（fèn）發揮班級主人翁意（yì）識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師（shī）通力合作，打造良好班（bān）風學風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教育教學活動，借助與專業的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹立正確三觀（guān），提升學生身心健康水平（píng），為未（wèi）來的生（shēng）活學習做好充分準備。

開學之初，建立各個班級的“家校（xiào）溝通群（qún）”，每周每位（wèi）老師反饋學生學習情況，讓家長安心放（fàng）心。

每學期不定期召開（kāi）“家長（zhǎng）課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭教育等，為學生成長（zhǎng）保駕護航（háng）。

每學期每個班兩次“校長見麵會”，家長（zhǎng）均可報名，想（xiǎng）家長所想，急家長所急，共同助力學生成長和發展。

生存力、實踐力、社交力、精神力、學習力、創造力（lì）六種能力相互關聯、相（xiàng）輔相成，共（gòng）同助力學生的全麵發展。