“與（yǔ）大（dà）師同行”——六力學校小學部藝術節

遇（yù）見大師

踐行藝術的時代接（jiē）力

一次超越時空的“接觸”

更是一場跨越時間的“溝通”

製定方案（àn）—確定課題（tí）。老師們在教研會中（zhōng）研（yán）討本次主題活動的（de）具體實施方案、指揮係統，了解各學段學生的學情進行分（fèn）析，針對不同學（xué）段學生安排不同的子任務。

本次藝術節，通過開展“與大師同行”主題活動，讓學生進一步了解了不同領域的藝術“大師”，探究（jiū）什（shí）麽是（shì）“與大師同行”和“如何從大師的視角出發來裝點生活”。學（xué）生（shēng）在活動（dòng）中感悟大師的（de）手法技巧、品質精神及他（tā）們對生活的影響等，以期培養學（xué）生的藝術鑒賞能力，提高學生的創作能力，提（tí）升學生整體的藝（yì）術素養。

藝（yì）術節

本次活（huó）動以（yǐ）“如何從大師的視角出發來裝點生活”為核（hé）心驅動問題，讓學生認識美術作（zuò）品的材質、形式（shì）和內容特征，多角度欣賞和感悟自然美，從而獲得初步的審美（měi）經驗和鑒賞能力。

名作欣賞與創（chuàng）作，感悟（wù）不同流派的藝術作品，對於同學們的美術學習具有重要的（de）意義。美術欣賞與創作不僅能使學生（shēng）接觸更（gèng）多的名家名作，提高藝術認知，還能讓同學們更為透徹地了解美術作品的內涵（hán）。

宣 導

藝術節開展前，學校（xiào）進（jìn）行宣導活動，為了讓學生快速（sù）、清晰地了解本次藝術節的具體內容，美術教師們在宣導過程中將本次活動分為（wéi）三大板塊。

●板塊（kuài）一：了解各流派大師（shī）藝術作品。

●板塊二：項目（mù）小組以（yǐ）核心驅動性問題為主導進行獨立探究。

●板塊三：作品輸出。

創 作

縱然他（她（tā））與他們所處時代不同、經曆不同，但是大家都有（yǒu）一個共同點（diǎn）——“繪畫”，都（dōu）在用手中的畫筆，刻（kè）畫著心中所想（xiǎng），用筆下的色彩（cǎi），抒發著自己的情感！

 教師輔導

課堂上老師精心的指導

用心澆灌·靜待（dài）花開

 作品甄選

教師對各年級作品進（jìn）行歸類

為藝術展做準備

尊重孩子的（de）藝術特點

做孩（hái）子的陪伴者和傾聽者

把美好的時光（guāng）留存記憶

 藝術展

1月3日正式開展。這是一次超越時空的“接觸（chù）”，更（gèng）是（shì）一場跨越時間的“溝通”，孩子們用自己創作（zuò）的作品向偉大的藝術大師致敬。這次（cì）活動不僅啟發了孩子的創造力、想象力，還增（zēng）強了他們的自（zì）信心和表達能力。“與大師（shī）同行的展示（shì）形式”，更（gèng）是讓孩子們站在藝術的前沿，開拓文藝視野和多元化思維。 

 T台秀

藝術作（zuò）品與舞（wǔ）台的一次邂逅

本次走（zǒu）秀不僅僅（jǐn）是（shì）一個（gè）簡單的書畫作品（pǐn）展示（shì），更是一個融合了美術、書法、音樂、舞蹈的多彩舞台。今天集（jí）結的書（shū）畫展作品都是各班級學生創作的優（yōu）秀作品，為大家呈現一場視覺盛宴。

這是一場視覺的盛宴

這是一場美麗（lì）的綻放

相信通過此次活動展

在（zài）學生們心中開啟藝術啟蒙之光

與大師同（tóng）行，收獲藝術（shù）靈感

滋養孩子們的（de）藝術創作

為六力學子點讚