育人理念（niàn）

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢（shì）等，組織學（xué）生（shēng）做係（xì）統評估測試，形成對學生的（de）評估報告。通過對評（píng）估報告（gào）的分析解讀，充分了解家庭的的升學訴求和資源匹配，定製專屬成長方案及升學路徑。

學（xué）生在生涯規劃辦導師和班主任的指導（dǎo）下，明確學習目標，完善學習計劃，科學規範選科（6選3），提升學（xué）習動力，直（zhí）至高考（kǎo）後誌願填報（bào），全學段主打陪伴，直至進入更高學府。

借助於係統的評價機製的帶動，通過自（zì）學（獨立思考）、對學（xué）（解疑（yí）答惑）、組學（攻克難（nán）點）等形式，充分調動學生參與的積極性和（hé）內動力，大大提升學習（xí）的效果。

通（tōng）過團隊建設，製定明確的班級公約，深度參與（yǔ）到班級係（xì）統建設（shè），尤其是文化（huà）係統的建設中來，展示學習成果，強化學生的自我效能感和團隊榮譽感。

通過（guò）學生合作完成學（xué）習（xí）任務，相互支持，高頻互（hù）動，提升學生的（de）自我價（jià）值感，並致力於學生的人際交往能力的進步。

將元係統思維應用於學科教學中，為學生搭建思維腳手架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生五大關鍵能力的考察要求，打造（zào）思維作文，思維（wéi）閱讀，元係統思維蠶食教材（語文（wén）、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政治等），特（tè）色（sè）課程。

班主任定期（qī）組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發揮班級主人翁意識。定期（qī）召開班（bān）級教師的“班科（kē）會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和（hé）教師通力合作，打造良好（hǎo）班風學風。

通過“兩訓三（sān）禮四（sì）節”等（děng）豐富的（de）教育教學（xué）活動，借助與專業的（de）雙師（shī）團（tuán）隊（duì），釋放焦慮和壓力，樹立正確（què）三觀，提升學生身心健康水平，為未來的生活學習做好充分準備。

開學之初，建立各個（gè）班級的“家校溝通群”，每周每位老師反饋學生學習情況，讓家（jiā）長安心放心（xīn）。

每學期不定期召開“家長課堂”，主題覆蓋學（xué）習力提升、親子關係、家庭教育（yù）等，為學生成長保駕護航。

每學期每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學（xué）生成長和發展。

生存力、實踐力、社交力、精神力、學習力、創造力（lì）六種能力相互關聯、相（xiàng）輔相成，共（gòng）同助力學生的全麵發展。