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天（tiān）津六（liù）力學校官網（wǎng）帶你了解作文文化（huà）大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國（guó）務院辦公廳正式出台了《關（guān）於新時代推進普通高中育人方式改（gǎi）革的指導意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互動式、啟發（fā）式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教（jiāo）學。提（tí）高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性（xìng）、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進信息技術與教育（yù）教學深度融合，加（jiā）強教學研究和指導”。

近（jìn）兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推（tuī）進中，包括（kuò）新課程方案、新課程標準、新（xīn）教材、新教學方（fāng）式、新評價和新高考等幾個（gè）方麵。在“雙新”背（bèi）景下，圍繞“立德（dé）樹（shù）人”根本任務，探索（suǒ）如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展、個性發展和終身發展（zhǎn），成為所（suǒ）有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針（zhēn）對的就是“應試（shì）教育”和“功利（lì）化學習”等問題。當“教師機（jī）械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探究學習（xí）時，對於教育的錯（cuò）誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可（kě）能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六力（lì）高等級中（zhōng）學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標準（zhǔn）課程的基礎上，推進校本課程體係建設，探索具有人文素養、科學素養和創新能（néng）力的人才培育模式，而語文（wén）就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課（kè）不停學”的原則，通過線上教（jiāo）研（yán）、線上授課等形式開展視頻直播（bō）課程。在上一學期語文課程建設基礎上（shàng），語文（wén）組教師（shī）進一（yī）步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源（yuán），針對高考作文打造【十大主題】作文文化大課（kè）疫情特別版，在思維教學和（hé）項目化（huà）課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學（xué）生在學好學科（kē）知識的同時（shí），拓寬知識範圍，挖掘優（yōu）勢，提升多（duō）方麵提升（shēng）語文學科素養。

開展線上（shàng）教研，思維教學

掌（zhǎng）握寫作技巧（qiǎo），直擊高考作（zuò）文

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下（xià），培養語文學科素養的核心領域。

六力高等級中學作（zuò）為（wéi）一（yī）所以思維見長的學校，思維作文是學校的校本課程之一。為（wéi）了學生持續提升思維寫作（zuò）能力，掌（zhǎng）握思（sī）維（wéi）作文（wén）的精髓，學校思維（wéi）作（zuò）文教研組的老師轉變教（jiāo）學方式（shì），開設（shè）思維作文線上課程（chéng），帶（dài）領（lǐng）學生梳理作（zuò）文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引導學生通過“23541思（sī）維”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖（wā）主題，達到言之有物。學生在學習中學會建立（lì）全局思（sī）維（wéi），以“生（shēng）長化（huà）收（shōu）藏”謀篇布局，使文章結構清晰（xī），內容轉折合理，即掌握“元一思（sī）維”。

課程進行（háng）中，語文教師通過情景式（shì）教學與體驗式教學，以核心（xīn）素養為依歸（guī），落實（shí）新課標要求，為作（zuò）文教（jiāo）學打開了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利用課內（nèi）外時間自主閱讀、撰（zhuàn）寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替（tì）或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大（dà）主題】作文文化大課中，語文作（zuò）文訓練要求（qiú）學生通過項目製小組合作，查閱書籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬於自己的主（zhǔ）題作文素（sù）材庫和主題刊（kān）物。刊（kān）物（wù）中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關（guān）高考（kǎo）作文的豐富的“寶藏”。

在這樣（yàng）項目化學習中，教師不是（shì）把現（xiàn）存的結論傳授給（gěi）學生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知識（shí）和世界，進而鍛煉學（xué）生的創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計（jì）劃以及執行項目的能力。

卷首語、目錄（lù）、主編團隊（部分作品）

範（fàn）文深度解析（部分作品）

“雙（shuāng）新”是一次意義重（chóng）大的變（biàn）革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主發（fā）展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發（fā）展的內在動力；二是個性發展，激發學生對於生命（mìng）主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙（shuāng）新”的提出，意味著教師向學生（shēng）的轉變，意味著講授向實踐（jiàn）的轉變。在此基礎上，六（liù）力高等級中學將教學改革的目標（biāo）定為：建構充分發揮學生主體作用的品（pǐn）質課堂。其主（zhǔ）要特征是學生主體、師生（shēng）同體、項（xiàng）目製合作探究、素養與能力並重；要素（sù）是學、講、思（sī）、究、練、評；特（tè）點是在（zài）講練的（de）基礎上，強調自學、動手、思維、探（tàn）究、反思等環（huán）節，讓學生的思維動起來，形成批判性思維，提高自主學習力（lì）和自主發展力。

道（dào）阻且長，行則將（jiāng）至，行而不輟，未來可期。在（zài）這個（gè）特殊的（de）時（shí）期，六力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依（yī）然在（zài）“線上”世界一（yī）往無前。

待雲開“疫”散時（shí），91香蕉视频一（yī）起（qǐ）重聚美麗溫馨的六力校園（yuán）。