育人理（lǐ）念

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科（kē）優勢等，組織學生做係統評估測試，形成對學生（shēng）的評估報告。通（tōng）過對評估報告的分析解讀（dú），充分（fèn）了解家（jiā）庭的（de）的升學訴求和資源匹配，定製專屬成長方案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師（shī）和班主任的指導下，明確學習目標，完（wán）善學習計劃，科學規範選科（6選3），提（tí）升學習動力，直（zhí）至高考（kǎo）後誌願填報（bào），全學段主打（dǎ）陪伴，直至進入更高學府。

借助於係統的評價機製的帶動，通過（guò）自學（獨立思考）、對（duì）學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等（děng）形式，充分調動學生參與的積極性和內動力，大大提升學習的效果。

通過團（tuán）隊建設，製定明確（què）的班級公約，深度參與到班級係統建設，尤其是文化係統的建設（shè）中（zhōng）來，展示學習成（chéng）果，強化學（xué）生的（de）自我效能感和團隊榮（róng）譽感。

通過學生合（hé）作完（wán）成學習任（rèn）務，相互支持，高頻互（hù）動，提升學生的自我價（jià）值感，並致力於學生的人際交往能力的進步（bù）。

將（jiāng）元（yuán）係統思維應用於學科教學中，為（wéi）學生搭（dā）建思維腳手架，形成特色鮮明，適（shì）合中國學生的“思維教學”。

根據高考評（píng）價體（tǐ）係對於學生五大關鍵（jiàn）能力的（de）考察要求（qiú），打造思維作文，思（sī）維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政治等），特色課程。

班（bān）主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發揮班級主人翁意識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周（zhōu）1次（cì）），做學情分析，班主任和教師通力合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三（sān）禮四（sì）節（jiē）”等豐富的教育教學活動，借助與專業（yè）的雙師團隊，釋放（fàng）焦慮和壓力，樹立正確三觀，提升學生身心健康水平，為未來的生活學習做好充分準備（bèi）。

開學之初，建立各個班級的“家校溝通群”，每周每位老師反饋學生學習（xí）情況，讓家長安心放心。

每學期不定期召開“家長（zhǎng）課堂”，主題覆（fù）蓋學習力提升、親子關係、家庭教育等，為學生成長（zhǎng）保駕護航。

每學期（qī）每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學生成長和發展（zhǎn）。

生存力、實踐力、社交力、精神（shén）力、學習力（lì）、創造力六種能（néng）力（lì）相互關聯、相輔（fǔ）相成，共同助力學生的全麵發展。