跨學科融合教學，聚焦學生核心素養

為了更好地（dì）落實新課標中的（de）跨學科融（róng）合理念，加強綜合課程建設，讓學生學會（huì）用多種學科交融的眼光觀察世界，促進學生核心素養的全麵發展，提高學生學科綜合（hé）性思維，六力學校（xiào）初（chū）中部開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學（xué）科學習活動（dòng）。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師（shī）團隊綜合學科知識、資料（liào）、概念進行研磨和打造；以項目化小組形式進行活動的學習、製作和評比。師生攜（xié）手，既強化同學（xué）們對不（bú）同學科知識的關聯性，又強化教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁（wēng）”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代（dài）並扮演大富翁遊戲中的（de）角色，通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積（jī）分）。

同學們應用（yòng）政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並描述。項目化小組的大眾評審根據同學們的每輪（lún）表（biǎo）現進行評分（fèn），且（qiě）評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服（fú）飾（shì），以畫（huà）、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們在講解中，感受古人（rén）對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所（suǒ）處環境，分析當時（shí）主要食物；並根據食物原產地氣（qì）候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史原因、政治上的來往以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學們（men）在製作和講解中，感受古人對食物烹飪技藝（yì）和飲食文化的重視，加深了（le）對曆史和政治學（xué）科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏（nián）土捏造穿越朝代的（de）住房特點，並介紹此（cǐ）住房所處的時代、區（qū）域、自然人（rén）文、地理特（tè）點、曆史文（wén）化以及當地優惠政策等。同學們在製作和講解中，感受到古建築的獨特（tè）魅力和文化內涵，加深了對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根（gēn）據（jù）骰子數、布置陷阱（jǐng）及現有積分和虛擬幣，選擇不（bú）同出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了對地（dì）理學科（kē）的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理（lǐ）學科知識巧妙銜（xián）接，使同學（xué）們的知（zhī）識係統從“零散”走向“融合”，從“感受（shòu）”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學們了解到綜（zōng）合學習（xí）的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了他們（men）跨學科思（sī）維習慣和思維能力（lì）。

跨學（xué）科學習（xí）活動是基於多元智能理論教學的一種（zhǒng）新思（sī）路，它打破了學科領域（yù）的界限，對教師的（de）教學方式、專（zhuān）業素養等也提出了新的挑戰。

路漫（màn）漫其修（xiū）遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研（yán）修之旅，培育學生綜合素養，為踐（jiàn）行立德樹人，相約（yuē）問道，攜手向前！