育人理念

學生入學，學校根（gēn）據學（xué）生興趣、性格、學科優勢等，組織（zhī）學生做係統評估測試（shì），形成（chéng）對學（xué）生的（de）評估（gū）報告。通過對評估報告的分析解讀，充分了解家庭（tíng）的的升（shēng）學訴求和資源匹配，定製專屬成長方案及升學路徑。

學生在（zài）生涯規劃辦導師和班主任的（de）指導（dǎo）下，明確學（xué）習目標，完善學習計劃，科學規範選科（6選3），提升學（xué）習動力，直至高考後誌願填報（bào），全學段主打陪伴，直至（zhì）進入更（gèng）高學府。

借助（zhù）於係統（tǒng）的評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分（fèn）調（diào）動學生參與的積極性和內動力，大大（dà）提（tí）升學習的效果。

通過團（tuán）隊建（jiàn）設，製定明確的班級公（gōng）約，深度（dù）參與到班級係統建（jiàn）設，尤其是文化係統的建設中來，展示學習成果，強化學生的自我效能感和團隊榮譽感。

通過學生合作完成學習任務，相互支持，高頻互動，提升學生的（de）自（zì）我價（jià）值感，並致力（lì）於學生的人際交往能力的進步（bù）。

將元係統思維（wéi）應（yīng）用於學（xué）科（kē）教學中，為學生搭建思（sī）維腳（jiǎo）手架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據高考評價（jià）體係對（duì）於學生五大關鍵能力的考察要求，打（dǎ）造思維作文，思維閱（yuè）讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政治（zhì）等），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓（ràng）孩子參與到班級建設中來，充分（fèn）發揮班級主人翁意識。定期召開班級教師（shī）的（de）“班科會”（每兩（liǎng）周1次），做學情分析，班主任和教師通力合作，打造良好（hǎo）班風學風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教育教學活動，借助與專業的（de）雙師團隊，釋放（fàng）焦慮和壓力（lì），樹立正確三觀，提升學生身心健康水平，為未（wèi）來的生活學習（xí）做好充分準備。

開學之初，建立各（gè）個班級的（de）“家校溝通群”，每周每位老師反饋學生學習情況，讓（ràng）家長安心放（fàng）心。

每學期不定期召（zhào）開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升（shēng）、親子關係、家庭教育等，為（wéi）學（xué）生成長保駕護航。

每學期每個班兩次“校長見麵會”，家（jiā）長均可報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學生成長和發展。

生存力、實踐力、社交（jiāo）力（lì）、精神力（lì）、學習力、創造力六種能力相互（hù）關聯、相輔相成，共同助力學生的全麵（miàn）發展。