天津（jīn）六力學校官網——作文文（wén）化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校官網帶（dài）你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化（huà）學習。

教育資訊

2019 年（nián） 6 月，國務院辦（bàn）公（gōng）廳（tīng）正式出台了《關於新時代推進普（pǔ）通高中育人方式改革的指導意見》。就課堂教學改革，《意（yì）見》指出：“探索基於情（qíng）境、問題導（dǎo）向的互動式、啟（qǐ）發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計（jì）、研究性學習等跨學科綜（zōng）合性教學，認（rèn）真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提高作業設計質量（liàng），精（jīng）心設（shè）計基礎性（xìng）作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成（chéng）果，推進（jìn）信息技術與教育教學深度（dù）融合，加強教學研究和指（zhǐ）導”。

近（jìn）兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和（hé）新（xīn）高考等（děng）幾（jǐ）個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹（shù）人”根本（běn）任務，探索（suǒ）如何讓核心素養落（luò）地，促進每個學生的多方麵發展、個性發展（zhǎn）和終身發展，成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功（gōng）利（lì）化學習（xí）”等問（wèn）題。當“教師（shī）機械（xiè）地（dì）教、學生被動地學”變成教師（shī）和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才（cái）有可（kě）能（néng）緩解。

“教案不新，則（zé）課（kè）堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案（àn）是課（kè）程改（gǎi）革（gé）實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前沿（yán），在落實國家（jiā）標準課程的基礎上，推進校本（běn）課程體係建設，探索具有人文素養、科（kē）學素（sù）養和創新能力的人才培育模式（shì），而語文（wén）就是其中重要的是（shì）建設（shè）學科。

疫情之下，六力高（gāo）等（děng）級中學（xué）秉持“停課（kè）不停學”的原則（zé），通過線上教研、線上授課（kè）等形（xíng）式開展視（shì）頻直播課程。在上一學期語文課（kè）程建設基礎（chǔ）上，語文組教師進一步深化課程校本化工作，深度（dù）挖掘和整合學（xué）校的好的資源，針對高（gāo）考作文打造【十大主題（tí）】作文文化大課疫情特別版，在思維教（jiāo）學和項（xiàng）目化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵（miàn）提升語文學科素養。

開展線上教（jiāo）研，思維教（jiāo）學

掌握寫作技（jì）巧，直擊高考作（zuò）文

作文教學是語文（wén）教學的（de）主陣地，也是新課程、新教材背景（jǐng）下，培養語文學科素養的核心領域。

六力高等級中學作（zuò）為一所以思維見長的學校，思維作文是學校的校本課程之一。為了學生持續提升思（sī）維寫作能（néng）力，掌握（wò）思維作文的精（jīng）髓，學校（xiào）思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領學（xué）生梳（shū）理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文（wén）章整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主題，達到言之有物（wù）。學生在學習中學會建立全局思（sī）維，以“生（shēng）長化收藏（cáng）”謀（móu）篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學與體驗式教（jiāo）學，以核心（xīn）素養為（wéi）依歸，落實新課標要求，為作文教學打（dǎ）開了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書（shū），應以學生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的（de）講解代替（tì）或限製（zhì）學生（shēng）的閱讀與（yǔ）思考。”

在【十大主題】作（zuò）文文化大課中，語文作文訓練要求學生通過項目製小組合作，查閱書籍（jí）和網上資料，積（jī）累（lèi）語文作文素材（cái），建立屬於自己的主題（tí）作文素材庫和（hé）主題刊物。刊（kān）物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭（tóu）結尾、時事熱點新聞等（děng）諸多內容，是學生有關（guān）高考作（zuò）文的豐富的“寶藏”。

在這樣（yàng）項目化學習中，教師不是（shì）把（bǎ）現（xiàn）存的（de）結論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生自己（jǐ）去探索問題（tí）、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉學生的創（chuàng）造力、團隊合作（zuò）、領導力（lì）、動手能力、計劃（huá）以及執行項（xiàng）目（mù）的能力。

卷（juàn）首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙（shuāng）新”是一次意義重大的變（biàn）革，其“新”主要體現在（zài）三個（gè）方麵：一是自主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發（fā）展（zhǎn），激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創新發展，使學（xué）生（shēng）在充滿不確定性（xìng）和可（kě）能性的校園（yuán）裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的（de）提出，意味著教（jiāo）師（shī）向學生的轉變，意味著講授向（xiàng）實踐的轉變。在（zài）此基礎上（shàng），六力高等級中學將教學改（gǎi）革的目標定為：建（jiàn）構充（chōng）分發揮學生主體（tǐ）作用的品質課（kè）堂。其主要（yào）特征是學生主體、師生同體、項目製合作探究、素（sù）養與（yǔ）能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學（xué）、動手、思（sī）維、探究、反思等環節，讓（ràng）學生的思維動起來，形成批判性思維，提高自主學習力和自主發展力。

道阻且（qiě）長，行則將至，行而不輟（chuò），未來可期。在這個特（tè）殊的（de）時期，六力高（gāo）等級中學師生齊（qí）力，依然（rán）保（bǎo）持著穩定的秩序，依然在“線上”世（shì）界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園。