育人理念

學生入學，學校根據（jù）學生興趣、性格、學科優（yōu）勢（shì）等，組織學生做係統評估測試，形成對學生的評估（gū）報（bào）告。通過對（duì）評估報（bào）告的分析解（jiě）讀，充分了解家庭的的升學訴求（qiú）和資源匹配，定製專屬成長方案及升學路徑。

學生在生（shēng）涯規劃辦導（dǎo）師和班主任的指導下，明確學（xué）習目標，完善學習計劃，科學規範選科（6選3），提升學（xué）習動力，直至高考後誌願填報，全學段主（zhǔ）打陪伴（bàn），直至進入更高（gāo）學府。

借助於係統的評價機製（zhì）的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（xué）（解疑（yí）答惑（huò））、組學（攻克難點）等形式，充分調動學生（shēng）參與的積極性和內動（dòng）力，大大提升學習的效果（guǒ）。

通過團隊建設，製定明確的（de）班級（jí）公約（yuē），深度參（cān）與到班級係統建設，尤其是文（wén）化係（xì）統的建設中來，展示學（xué）習成果（guǒ），強化學生的自我效能感和團隊榮譽感。

通過學生（shēng）合（hé）作完成學習任務，相互支持，高頻互動，提升學生的自我價值感，並（bìng）致力於學生的人際交往能力的進步。

將元係統（tǒng）思維應用（yòng）於學科教學中，為學生（shēng）搭建思維（wéi）腳手架，形成特色鮮（xiān）明，適合中國學生的“思（sī）維教學”。

根據高考評價體係對於學生五（wǔ）大關鍵能力的考察要求，打造思維作文，思維閱讀（dú），元係統思維蠶食教材（語文、曆（lì）史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政（zhèng）治等），特色課程（chéng）。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子（zǐ）參與到班級（jí）建設中來，充分（fèn）發揮班（bān）級主人翁意識。定期召開班級教師（shī）的“班（bān）科會”（每兩周1次），做學情（qíng）分析，班主任和教師通力合作，打造良好班（bān）風學（xué）風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的（de）教育教（jiāo）學活動，借助與專業的雙師團隊，釋放焦慮和壓（yā）力，樹立（lì）正確三觀，提升學生身心健康水平，為未（wèi）來的生活學習做好充分準備。

開學之初，建（jiàn）立（lì）各個班級的“家校溝通群”，每周每位老師反饋學生學習情況，讓（ràng）家長安心放心。

每（měi）學期不定期召開“家長課堂”，主題覆蓋（gài）學習力提升、親子關係、家庭（tíng）教育等，為學生成長保駕（jià）護航。

每學期（qī）每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名（míng），想家長所想，急家長所急，共（gòng）同助力學生成長和發展。

生存力、實（shí）踐力、社交力、精神力、學（xué）習力、創造力六種能力（lì）相互關聯、相輔相成，共同助（zhù）力學生的（de）全麵發展。