育人理念

學生入學，學校根據學（xué）生興趣、性格、學科優勢（shì）等，組織學生做係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分了解家庭的的升學訴求和資源匹配，定（dìng）製專屬（shǔ）成長方案及升（shēng）學路徑。

學（xué）生在生涯規劃辦導（dǎo）師（shī）和班主任的指導下，明確學習目（mù）標，完善（shàn）學習計劃，科學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願填報，全學段主打陪伴，直至進入更（gèng）高學府。

借（jiè）助於係統的評價機製（zhì）的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調動學生參（cān）與的積極（jí）性和內動力，大大提升學習的（de）效果。

通（tōng）過團隊（duì）建設，製定明確的班級公約，深（shēn）度參與到班級係（xì）統建設，尤其是文化係統（tǒng）的建設中來，展示學習成（chéng）果，強（qiáng）化學生的自我效能感和團隊榮（róng）譽感。

通過學（xué）生合作完成學習（xí）任務，相互支持，高頻互動，提升學生的自我價值感，並致力於學生的人際交往能力的進步。

將元係統思維應用於學（xué）科（kē）教學中，為學生（shēng）搭建思維（wéi）腳手架，形成特（tè）色鮮明，適（shì）合中國學生的“思維教學”。

根（gēn）據高考評價體係對（duì）於（yú）學生（shēng）五大關鍵能力的考察要求，打造思維作文，思維閱讀，元係統（tǒng）思維蠶食教材（語（yǔ）文、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史（shǐ）、政治等），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩（liǎng）周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發（fā）揮班級主（zhǔ）人翁（wēng）意識。定（dìng）期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師通力合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的（de）教（jiāo）育教學活動，借（jiè）助與專業的雙師團隊，釋放焦（jiāo）慮和壓力，樹立正確三觀，提（tí）升學生（shēng）身心健康水平，為未來的生活學習做（zuò）好充分（fèn）準備。

開學之初，建立各個班級的“家校（xiào）溝通群”，每周每位老師反饋學（xué）生（shēng）學習情況，讓家長安心放心。

每學期不定期召開“家長課堂”，主題覆蓋（gài）學習力提升、親子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護航。

每學期每個班兩次（cì）“校長見麵會（huì）”，家長均可報（bào）名，想家長所想，急家長所急，共同助力學生成長（zhǎng）和發展（zhǎn）。

生存（cún）力、實踐力、社交力（lì）、精神力、學習力、創造力六種能力相（xiàng）互關聯、相輔（fǔ）相成，共同助力學生的全麵發展。