跨學科融合教學，聚焦學生核心素養

為（wéi）了更好地落實新課標（biāo）中的跨學科融合理念，加強綜合課程建設，讓學（xué）生學會用多種學科交融的眼光觀察世界（jiè），促進學生核心素養的全麵發展，提高（gāo）學生學科綜合（hé）性思維（wéi），六力學校初中部開展--【“大（dà）富翁”的穿（chuān）越計劃】跨學科學習活動。

本次活（huó）動由政治、地理、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造（zào）；以項目化（huà）小（xiǎo）組形式進行活動的學習、製作和評比。師生攜手，既強（qiáng）化同學們對不同學科知識的關聯性，又強化教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計（jì）劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務（wù），同學們“穿越”不（bú）同朝代（dài）並扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲骰子、交易來獲取（qǔ）虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊（yóu）戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作（zuò）並描述。項目化小組的大眾評審根據同學們的每輪表現（xiàn）進（jìn）行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂（táng）實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝（cháo）代（dài）服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹（shào）服飾的特點以及設計緣由。同學們在講（jiǎng）解中，感受古人對（duì）服飾的（de）講究和追求，加（jiā）深了對曆史學（xué）科的認知。

PART.02食

同學們結（jié）合大富翁所處環境，分析當時主要食物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史原因、政治上的來往以及結合古今（jīn）能（néng）製作哪些（xiē）美味佳肴。同學們在製作和（hé）講解（jiě）中，感受古人對食物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史和政治學科知識點的（de）理解。

PART.03住

同學們利用（yòng）黏土捏造穿越朝（cháo）代的住房特點，並介紹此住房（fáng）所處的時代、區域、自（zì）然人文、地理特點、曆史（shǐ）文化以及（jí）當地優惠政策等。同（tóng）學們在製作和講解中（zhōng），感受（shòu）到古建築的獨特魅（mèi）力和文化內涵，加深了對政（zhèng）治和地理學科知識點的（de）理解。

PART.04行

同學們可根據骰（tóu）子數、布置陷阱及（jí）現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體驗中，感受（shòu）古人對（duì）交通工具的運用和發展，加深了（le）對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政（zhèng）治、曆（lì）史、地理學科知識巧妙（miào）銜接，使同學們的知識係統從“零散（sàn）”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學們了解到（dào）綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了他們（men）跨學（xué）科（kē）思維習慣和思維能力（lì）。

跨學（xué）科學習活動是基於（yú）多元智能理論教學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教（jiāo）師的教學方式、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一步以項目化教（jiāo）學為載體，勇於挑（tiāo）戰和創新跨學科研（yán）修之旅，培育學生綜合（hé）素養，為踐行立德樹人，相約問（wèn）道（dào），攜手向前（qián）！