天津私立小學/初中/高中——新課標頒布，釋放了哪些信號？

天津私立小學/初中/高中帶你了解（jiě）新課（kè）標頒布，釋放了哪些信號？

課（kè）程標準是（shì）教育教學的依據，是實現育人目標的指導手冊。近日，義務（wù）教育課程方案（àn）和課程標準（2022年版）發布，並將於2022年秋季學期開始執行。據（jù）悉，現行的義務教育（yù）課程方案已（yǐ）經20年未變，課程（chéng）標準也有10年未變。這次頒布（bù）的新課標，在教學方麵釋放了哪些信號呢？

本次新課標（biāo）在課程教學方麵主要做出了以下調整。

01優化（huà）課（kè）程內容結（jié）構

現在學科（kē）教學的主要問題是教（jiāo）學相對單一，缺乏學科與學科間的（de）聯係。而新課（kè）標打破了“學科孤（gū）立教學”的現狀，完善了課程內容結構——設立跨學科主題（tí）學（xué）習活動，加（jiā）強（qiáng）學科之間的關聯，帶動課（kè）程綜合化實施，強化實踐，適當增加課堂的趣味性和娛樂性。

02增強教學指導性

現（xiàn）行（háng）的課程標準缺乏對“學到什麽程度”“怎麽教”的具體規定。新課標結合（hé）課程內容，整體刻畫（huà）不同學段學（xué）生學（xué）業成就的具體表現，形成學業質量標準，明確了“為什（shí）麽教”“教什（shí）麽”“教到什麽（me）程度”，引導和幫助教師把握教學深度（dù）與廣度，細化了評價與考（kǎo）試命題建議，注重實現（xiàn）教、學、考的一致性。

03加強學段銜（xián）接

目前的教學（xué）方式在學段的縱向有機銜接方麵做得不夠，比如，幼兒（ér）園注重解放天性，而小學注重（chóng）遵守（shǒu）課堂規定（dìng），幼升（shēng）小階（jiē）段的孩子不（bú）能夠迅速適（shì）應（yīng）小學課堂。新課標要求（qiú）新教學要基於不同階段的學生的特點和學科特點，把（bǎ）握課程（chéng）深（shēn）度、廣度（dù）的（de）變化，注意學（xué）習目（mù）標的連續性和進階性。

總的來說，本次新課標更注重學生核心素養的培育與（yǔ）素質教育（yù）的落地（dì）實施。新課標對現行的應試教（jiāo）育發起挑戰的同時，也將項目（mù）化教學推上“風口”。而項目化教學（xué），是六（liù）力學校一直以（yǐ）來所（suǒ）堅持的特色教學，可以說六力學校的教學方式與新課標的要求不（bú）謀而合。

何謂項目化教學？

項目化教學就是將（jiāng）學生需要（yào）掌握的課程知識放到一個大背景中，用階段性項目，推動長期項目，以學生為主體，組成（chéng）項目（mù）小組，教師在項目小組推進探究學習的過程中（zhōng）加以引導，帶領學生掌握知識。“大（dà）背景”教學或多或（huò）少都會涉及到其他學科（kē）的知識（shí），而（ér）現（xiàn）行的教學方法幾乎不能做到這一點。可以說項目化教學在加強學科間關聯方麵，具有先天優勢。在項目小組的學習過程中，成（chéng）員間的溝（gōu）通與交流也能（néng）提高學生的團隊協（xié）作能力。

項目化教（jiāo）學還有哪些優勢？

在育人標準方麵（miàn），項目化教學以培養適應能（néng）力強，發展多方麵的學生為標準；在教學內容（róng）方麵，以小組（zǔ）式學習為主，調動每個學生都參與到課堂之（zhī）中；在學習方式（shì）方麵，讓（ràng）學生體驗獨立思考和團結協作；項目化教學可以做到讓學生在“玩（wán）”中學，“做”中學，在實踐中學以致用。

雖然項目化教學十分契合新課標的要求，但是因（yīn）為缺乏具有（yǒu）項目化（huà）教學經驗的教師，所以運用項目化教學的學校較少。六力學校重視素（sù）質教育，大（dà）力支持（chí）教師對項目化教學的教研工作。從研發與課本相配套的項目化學習（xí）手冊和項目化教學（xué）教案到編寫成冊，每一本（běn）項目化教材都凝結著六力教研團（tuán）隊的心血。萬山（shān）磅礴（bó）看（kàn）主峰，滄海茫茫望燈塔。經過不斷地教（jiāo）學實踐，攻堅克難（nán），現在六力學校的項目化教學已經具備了一套成熟的（de）教學體（tǐ）係。

行程萬裏，初心不改。六力學校將（jiāng）繼續助力教師達成從教書育人到立德樹人（rén）的轉變；引導六（liù）力學子走出“填鴨式”學習的誤區，成為多方麵發展的學生；做好推進學生（shēng）素質教育實施與培養（yǎng）學生核心素養的參與者和實踐者。