天津六力學校官網（wǎng）——作文文化大（dà）課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習（xí）。

教育資訊

2019 年（nián） 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育（yù）人方式改革（gé）的指導意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索（suǒ）基於情境（jìng）、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強（qiáng）課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性（xìng）實驗（yàn）教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進信息技術與（yǔ）教育（yù）教學深度融合，加強教學研究（jiū）和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程（chéng）標準、新教材、新教學（xué）方式、新評（píng）價（jià）和新（xīn）高考等幾個（gè）方麵。在“雙新（xīn）”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落（luò）地（dì），促進每個學生的（de）多方麵發展、個（gè）性發展（zhǎn）和終身發展，成為所有學校課程和（hé）教（jiāo）學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教（jiāo）育”和“功利化學習”等問題。當“教師機械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探（tàn）究學習時，對於（yú）教育的錯誤認知才可能（néng）改變，關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教案不新（xīn），則課堂不變（biàn），課堂不變，則課程難新。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六力高等（děng）級中學始終走在教育改革（gé）的前沿，在落實國（guó）家標準課程的基礎上，推（tuī）進校本（běn）課程（chéng）體係建（jiàn）設，探索具有人文素養、科學素養和創新能力的人才培育模（mó）式，而語文就是（shì）其中重要的是建（jiàn）設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉（bǐng）持“停課不停學”的原則，通（tōng）過線上教研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期（qī）語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源（yuán），針對（duì）高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情（qíng）特（tè）別版，在思維教學和項目化課堂中，建立屬於自（zì）己的校本教材，讓學生在學好（hǎo）學科知識（shí）的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升（shēng）多方麵提升語文（wén）學科素養。

開展線上（shàng）教研，思維教學

掌握寫（xiě）作技巧（qiǎo），直（zhí）擊高考作文

作文教學是語文教學的主（zhǔ）陣地，也（yě）是新課（kè）程、新教材背景（jǐng）下，培養語文學科素養的核心領域。

六力高等級中學作為一所（suǒ）以（yǐ）思維（wéi）見長的學校，思（sī）維作文是學校的校本（běn）課程之一。為了學生持續提升思（sī）維寫作能力，掌握思維作（zuò）文的精（jīng）髓，學校思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在（zài）課程設計上，思維作（zuò）文課引導學生通過“23541思維（wéi）”找到文章思想（xiǎng），建構文章整體框架，在寫作中緊（jǐn）抓文章主旨，深挖主題，達到言之有物。學生在學習中學會建立全局思（sī）維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折（shé）合理，即掌握“元一思維”。

課（kè）程進行中，語文教師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課（kè）標要（yào）求，為作文教（jiāo）學打開了新的局麵（miàn）。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確（què）提出：“閱讀整本書，應以學（xué）生利用課內外時間自（zì）主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替（tì）或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大（dà）課中，語文作（zuò）文訓（xùn）練要求學生通過項（xiàng）目製小組合作（zuò），查閱書籍（jí）和網上資料，積累語文作文素材，建（jiàn）立屬於自己的主題作文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋（gài）了高（gāo）分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新（xīn）聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目（mù）化學習中，教師不是把現存的結論（lùn）傳授給學生，而（ér）是激發學生思（sī）考（kǎo），讓學生自己（jǐ）去探索問題、提出問題，探索知識和世（shì）界，進而（ér）鍛煉學生的創造力、團隊合（hé）作、領導力、動手能力、計劃以及執行項目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的（de）變革（gé），其“新”主要體現在三個方（fāng）麵：一是自（zì）主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續（xù）發展的內在動（dòng）力；二是個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿（mǎn）不（bú）確定性和可能性的校園裏麵（miàn）提升思維力度和素養。

“雙新（xīn）”的提出，意味著教師向學生（shēng）的轉變，意味（wèi）著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級（jí）中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作用（yòng）的品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目（mù）製（zhì）合作（zuò）探究（jiū）、素養與能力並重；要（yào）素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反（fǎn）思等環節，讓學生的思維動起來，形（xíng）成批（pī）判性（xìng）思維，提高自（zì）主學（xué）習力和自主發展（zhǎn）力。

道阻且長（zhǎng），行則將至，行而不輟，未來可期。在這個（gè）特殊的時期，六力高等級中學師生齊力，依（yī）然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲（yún）開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫（wēn）馨的六力校園。