育人理（lǐ）念

學生入學（xué），學校根據學（xué）生興趣、性格、學科優勢（shì）等，組（zǔ）織學生做係統評估測試，形成對學生的（de）評估（gū）報告。通過對（duì）評估報告（gào）的分析解讀，充分了解家庭的的（de）升學（xué）訴求和資源匹配，定製專屬成長方案及升（shēng）學路徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指導下，明確學習（xí）目標，完善學習計（jì）劃，科學規（guī）範選科（6選3），提（tí）升學習動力，直（zhí）至高考後誌願填報（bào），全學段主（zhǔ）打陪伴，直至進入更高學府。

借助於係統的評價機製的帶動（dòng），通（tōng）過自學（獨立思考）、對學（解疑（yí）答惑）、組學（攻克（kè）難點）等形式，充分調動學生參與的積極性和內動力，大大提升學習的效果。

通過團隊建（jiàn）設，製定明確（què）的班級公約，深度參與（yǔ）到班級係統建設，尤其（qí）是文化係統的建設中來，展示學習成果，強化學生的自我效能感和團隊榮譽感。

通過（guò）學生合作完成學習任務，相互（hù）支持，高頻（pín）互動（dòng），提（tí）升學生的（de）自我（wǒ）價（jià）值感，並致（zhì）力於學生的（de）人際交往能力的進步。

將元係統思維（wéi）應用於學科教學中，為學（xué）生搭建思維（wéi）腳手架（jià），形成（chéng）特色鮮明，適（shì）合中國學生的“思維教學”。

根據高考（kǎo）評價體（tǐ）係對於學生五（wǔ）大關鍵能力的考察要（yào）求，打造思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶（cán）食教材（語文、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真（zhēn）題（語文、曆史、政（zhèng）治等），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩（liǎng）周1次），讓孩子參與到班（bān）級建（jiàn）設中來，充分發揮班級主人（rén）翁意識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師通力合作，打造良好（hǎo）班風學風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富（fù）的教育教學活動，借助與專（zhuān）業的雙師團隊（duì），釋放焦慮和壓力，樹立正確（què）三觀，提升學生身（shēn）心健康水平，為未來的生活學習做好充分準備。

開（kāi）學之（zhī）初，建立各個（gè）班（bān）級的“家校溝通群（qún）”，每周每位老師反饋學生學習情況（kuàng），讓家長安心放心。

每學期不定期召（zhào）開“家長課堂”，主題覆蓋學習（xí）力提升、親子關（guān）係、家庭教育等（děng），為學生成長保駕護航。

每學期每（měi）個班兩次“校長見麵會”，家（jiā）長（zhǎng）均可報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學生成長和發展（zhǎn）。

生存力、實踐力、社交力、精神力、學習力、創造（zào）力六種能（néng）力相互關聯、相輔相成，共同助力學生的全麵發展。