育人理（lǐ）念

學生入學（xué），學校根（gēn）據學（xué）生興趣、性格、學科優（yōu）勢等，組織學生（shēng）做係統評估測試，形成對學生的評（píng）估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分了解家庭的的升學訴求和資源匹配，定製專屬成長方案及升（shēng）學路徑。

學生在（zài）生涯規（guī）劃辦導師（shī）和班主任的（de）指導下，明確學（xué）習目標，完善學習計劃（huá），科學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後（hòu）誌願填報，全學段主打陪伴，直至進入更高學府。

借助於係統的評價機製（zhì）的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑（yí）答惑）、組（zǔ）學（攻克難點（diǎn））等形式，充分調動學生參與的積（jī）極性和內動力，大大提升學習的效果。

通過團隊建設，製定明確的班級公約，深（shēn）度參（cān）與到班級係統建設，尤（yóu）其是文化係統的建（jiàn）設中來，展示學習成果，強化（huà）學生的自我（wǒ）效能感和團（tuán）隊（duì）榮譽感。

通（tōng）過學生合作完成學習（xí）任務，相互支（zhī）持，高頻互動，提（tí）升學生的自我價值感，並致力於學生的人際交往（wǎng）能力（lì）的（de）進步。

將元係統思維應用於學科教學中，為（wéi）學生搭（dā）建思維腳手架，形成特色（sè）鮮明，適合中國學生的“思維（wéi）教學”。

根據高考評價體係（xì）對於（yú）學生五大關鍵能（néng）力的考察要求，打（dǎ）造思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶（cán）食教材（語文（wén）、曆史、政治、地理（lǐ）等）元係統解讀高考真題（tí）（語文、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期（qī）組織“班會課”（每（měi）兩周1次），讓孩子（zǐ）參與到班級建設中來，充分發揮班級主人翁意識。定期召開班級教師的“班科（kē）會”（每兩周1次），做學情分析，班主（zhǔ）任和教師通力合作，打造良好班風學風（fēng）。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的（de）教育教學活動，借助與專業的雙師（shī）團隊，釋放焦慮和壓（yā）力（lì），樹立正確三（sān）觀，提升學生身心健康水平，為未來（lái）的生（shēng）活學（xué）習做好充分準備。

開學之初，建立（lì）各個班級的“家校溝通群”，每周每位（wèi）老師反（fǎn）饋學生學習情況，讓家（jiā）長安心（xīn）放心。

每學期不定期召開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭教育等，為學生成長（zhǎng）保駕護航。

每學期每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想，急（jí）家長所急，共同助力學（xué）生（shēng）成長和發展。

生存力、實踐（jiàn）力（lì）、社交力、精神（shén）力、學習力、創造力六種能力相互關聯、相輔相（xiàng）成，共同助力（lì）學生（shēng）的全麵（miàn）發（fā）展。