育（yù）人（rén）理念

學生入學（xué），學校根據學生興趣、性（xìng）格、學科優勢等，組織（zhī）學生做係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充（chōng）分了解家庭（tíng）的的（de）升學訴求和資源匹配，定製專屬成長方（fāng）案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指導下，明確學習目標，完（wán）善學習計劃，科（kē）學（xué）規（guī）範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願填報，全學段（duàn）主打陪伴，直至進（jìn）入更高學（xué）府。

借助於係統的評價機製的帶（dài）動，通過自學（獨（dú）立思考）、對學（解疑答惑）、組學（xué）（攻克難點）等形式，充分（fèn）調動學生參與的積極性和內（nèi）動力，大大（dà）提升學習（xí）的效果。

通（tōng）過團（tuán）隊建設，製（zhì）定明確的班級公約，深度參與到（dào）班級係統建設，尤其是文化（huà）係統的建設中來，展示學習成果，強化學生的自我效能感和團隊榮譽感。

通過學生合作（zuò）完成學習任務，相互支持，高頻互動，提（tí）升學生的自我價值感，並致力於學生的（de）人際交往能力的進步。

將元係統思維應用於學（xué）科教學中，為學生搭建思維腳（jiǎo）手架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據（jù）高考評價體係對於學生五大關鍵能力的考察要求，打造思維作文，思維閱讀，元係統思維（wéi）蠶食教（jiāo）材（語（yǔ）文、曆（lì）史、政（zhèng）治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政（zhèng）治等），特色課程。

班主（zhǔ）任定期組織“班會課（kè）”（每（měi）兩周（zhōu）1次），讓孩子參與（yǔ）到班級建設中來，充分發揮班級主人翁意識。定期召開班級教師的“班科（kē）會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師通力合作，打造良好班（bān）風學（xué）風。

通過“兩訓三禮四節”等豐（fēng）富的教育（yù）教學活動，借助與專業的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹立（lì）正確三觀（guān），提升學生身心健康水（shuǐ）平，為未來的生（shēng）活學習做好充（chōng）分（fèn）準備。

開學之初，建（jiàn）立各個班級的“家校（xiào）溝通群（qún）”，每周每位（wèi）老師反饋學（xué）生學習情況，讓家長安（ān）心放心。

每學（xué）期不定（dìng）期召開“家長（zhǎng）課堂”，主題覆蓋學習力提（tí）升、親子關（guān）係、家庭教育等，為學生成（chéng）長保駕護航。

每學期每個班（bān）兩次“校長見麵會”，家（jiā）長均可報名，想家（jiā）長所（suǒ）想（xiǎng），急家長所急，共同助（zhù）力學生成長和發展。

生存力、實踐力、社（shè）交力、精（jīng）神力、學習力、創（chuàng）造力六種能力相互關聯、相（xiàng）輔（fǔ）相成，共同助力學生的全麵發展。