天津六力學（xué）校官（guān）網——作文文化大課：“雙新”背景下（xià）的高中語文項目化學（xué）習

天津六力學校官網帶你了解作文（wén）文化大課（kè）：“雙新”背景下的高中語文（wén）項目（mù）化學（xué）習。

教育資（zī）訊

2019 年 6 月（yuè），國務（wù）院辦（bàn）公廳正式（shì）出台了《關於新時代推進（jìn）普通高（gāo）中（zhōng）育（yù）人方式改（gǎi）革的指導意見》。就課堂教學改革，《意（yì）見》指出：“探索基於情境、問題導向的（de）互動式、啟發式、探（tàn）究式、體驗式等課（kè）堂教學，注重加（jiā）強課題研究、項目設計（jì）、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真（zhēn）開展驗（yàn）證性實驗和探（tàn）究性實驗教學。提高作業設計（jì）質量，精心設計基礎性作業（yè），適當增加探究性、實踐性、綜（zōng）合性作業。推廣應用教學成果，推進（jìn）信息技術與教育教學深度融合，加強教學研究和指（zhǐ）導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課（kè）程、新（xīn）教材（cái））教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方（fāng）式（shì）、新評價（jià）和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學（xué）生的多方麵（miàn）發展、個性發展和終身發展，成（chéng）為所有學校課程和教學改革的核心課題（tí）。

“雙新”的多方（fāng）麵實施，針對的就是“應試教育”和（hé）“功利化學習”等問題。當“教師機械地教、學生被動地學”變（biàn）成教師和學生（shēng）通過情（qíng）境實踐和問（wèn）題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關於（yú）教育的焦慮才有可能緩（huǎn）解（jiě）。

“教案不新，則（zé）課堂不變，課（kè）堂（táng）不變，則課程難新。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標準課（kè）程的基礎上，推進校本課程體係建設，探索具有人（rén）文素養、科（kē）學素養和創新能力的人才培育模式，而語（yǔ）文就是其中重要的（de）是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持（chí）“停課不停學”的原則，通過線上教研、線上授課等形式開展視頻直播課（kè）程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師（shī）進一步（bù）深（shēn）化課程（chéng）校本化工作，深度（dù）挖掘和整合學校的好的資源，針（zhēn）對高考作（zuò）文打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思（sī）維教學和項目化課堂中，建立屬於自己（jǐ）的校本教材，讓學生在學好學科（kē）知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方（fāng）麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語文學（xué）科素養的核心領域。

六力高等級中學作為一所以（yǐ）思維見長的學校，思維作文（wén）是學校的校本課程之一。為（wéi）了學生持續提升思維（wéi）寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校（xiào）思維作文教研組的老師（shī）轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維（wéi）作（zuò）文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文（wén）章（zhāng）整體框架（jià），在寫作中緊抓（zhuā）文（wén）章主旨，深挖主（zhǔ）題，達到言之有物。學生在學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇（piān）布局，使文章結構清（qīng）晰，內容（róng）轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行（háng）中，語文教（jiāo）師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素（sù）養為（wéi）依歸，落實新課標要求，為作文教學打開了（le）新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新（xīn）課標明確提（tí）出：“閱（yuè）讀整本（běn）書，應以（yǐ）學生利用課內外時間自主閱讀（dú）、撰寫筆（bǐ）記、交流（liú）討論（lùn）為主，不以教師的講解代替或限製（zhì）學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓練要求學生（shēng）通過項目製小組合作，查（chá）閱書籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬於自己（jǐ）的主題作文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭（tóu）結尾、時事熱點新聞等（děng）諸多內容，是學生（shēng）有關高考作文的豐富的“寶（bǎo）藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是把現存的（de）結論傳授給學生，而（ér）是激發學生思考，讓學（xué）生自己去探索問題、提出問題，探索知識和世界（jiè），進而鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導（dǎo）力、動手能力、計劃以及（jí）執行項目的（de）能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次（cì）意義重（chóng）大的（de）變革，其“新”主（zhǔ）要體現（xiàn）在（zài）三個方麵：一是自（zì）主（zhǔ）發展，調動每個（gè）孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探（tàn）索（suǒ）自身生命的意義與價值（zhí）；三是創新發展，使學生在（zài）充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向學生（shēng）的轉變，意味著講授（shòu）向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學（xué）將教（jiāo）學（xué）改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師（shī）生同體、項目製合作（zuò）探究、素（sù）養與能力（lì）並重；要素（sù）是學、講、思、究、練、評；特點是在（zài）講練的（de）基礎上，強調自學、動手、思（sī）維、探究、反思等環節，讓學生的思維動起來（lái），形成批判性思維，提高自主學習力和自主發（fā）展（zhǎn）力。

道阻且長，行則將至，行而不輟（chuò），未來可期。在這個特殊的時期，六力高等（děng）級中學師生齊力（lì），依然保持著穩定的秩序，依然在（zài）“線上”世界一往無前。

待（dài）雲開“疫”散時（shí），91香蕉视频一起重聚美麗溫（wēn）馨（xīn）的六力校園。