育人理念

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學（xué）生做係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分了解家庭的的升學訴（sù）求和（hé）資源匹配，定製專屬成長方案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師和（hé）班主任的指導下，明（míng）確學習目標，完善學習計劃，科學（xué）規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願填報，全學段（duàn）主打陪伴，直（zhí）至（zhì）進入更高學府（fǔ）。

借助於係統的評價機製的（de）帶動，通過自學（獨立思考（kǎo））、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式（shì），充分（fèn）調動學生參與（yǔ）的積極性和內動（dòng）力，大大提升學（xué）習的效果。

通過團隊建設，製定明確的班級公約，深度參與到班級係統建設，尤其（qí）是文化（huà）係統的建設中來，展示學習成果，強化（huà）學生的自我效能感和（hé）團隊榮譽感。

通過學生合作完成學習任務，相互支持，高頻互動，提升學生的自我價值（zhí）感，並致力於（yú）學生的人際交往能力（lì）的進步。

將元係統思維應用於學科教學中，為（wéi）學生（shēng）搭建思維腳手架，形成（chéng）特色鮮明，適合中國學（xué）生的“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生五大關（guān）鍵能力的（de）考察要求，打造（zào）思維作文，思（sī）維閱讀，元係統思維蠶（cán）食教材（語文、曆史、政（zhèng）治、地理等）元係統解（jiě）讀高考真題（語文、曆史（shǐ）、政治等），特色課程。

班主（zhǔ）任定期組織（zhī）“班會課”（每兩周1次），讓（ràng）孩子參與到班級建設中來，充（chōng）分發揮班級主人翁意識（shí）。定期召開班（bān）級教師的“班科會”（每兩周1次（cì）），做（zuò）學情分析，班主任（rèn）和教師通力合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教育教學活動，借（jiè）助與專業的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹立正確（què）三觀，提（tí）升學生身心（xīn）健康水平，為未來（lái）的生活學習做好充分準備。

開學之初，建立各個班級的“家校溝通群”，每（měi）周每位老師反（fǎn）饋學生學習情況，讓家長安心放心。

每學期不定期召（zhào）開“家（jiā）長課堂”，主（zhǔ）題覆蓋學習力提升、親子關（guān）係、家庭（tíng）教育等，為（wéi）學生成長保駕護航。

每學期每個班兩次“校長見（jiàn）麵會”，家長均可報名，想家長所想（xiǎng），急家長所（suǒ）急，共（gòng）同助力學生（shēng）成（chéng）長和發展。

生（shēng）存力、實踐力、社（shè）交力、精神（shén）力、學（xué）習力、創造力六種（zhǒng）能力相（xiàng）互關聯、相輔（fǔ）相成，共同助力學生（shēng）的全麵發展。