跨學科融合教學，聚焦學（xué）生核心素養（yǎng）

為（wéi）了更好地落實新課標中的跨學（xué）科融合理念（niàn），加強綜合課程建設，讓學生學會用多種學科交融的眼光觀察世界，促進學生核（hé）心素養的全麵發展，提高學生學科綜合（hé）性思維，六力學校初中部開展--【“大富翁”的穿越（yuè）計劃】跨學科學習活動。

本次（cì）活動由政治、地理、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資（zī）料、概念進（jìn）行研磨和打造；以（yǐ）項目（mù）化小組形式進行活動的學習、製（zhì）作和評比。師生攜手，既強化同學們對不同學科知識的關聯性，又強化教師學科間的協同育人能力。

【“大（dà）富翁（wēng）”的穿越計劃】跨學科學（xué）習活（huó）動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務，同學（xué）們“穿越”不同朝代並扮（bàn）演大富翁遊戲中（zhōng）的角色，通過擲骰子、交易來（lái）獲取虛擬（nǐ）貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理（lǐ）和曆史（shǐ）相關的學（xué）科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四（sì）個板塊分別（bié）進行製作並描述。項目化小組的大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分（fèn）可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素（sù）養

PART.01衣

同（tóng）學們結合民族（zú）和朝（cháo）代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形（xíng）式介紹服飾的特點以（yǐ）及設計緣由。同學們在講解中，感（gǎn）受古人對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科的（de）認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境（jìng），分析當時主要食物；並根據食（shí）物原產（chǎn）地氣候，展開說明：食物傳到（dào）中國的時間和曆（lì）史（shǐ）原因、政治上的來往以及結（jié）合古今能製作哪些美味佳肴（yáo）。同學們在製作和講解中，感受古人對（duì）食物烹飪技（jì）藝和飲食文化的重（chóng）視，加深了對曆史和（hé）政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土（tǔ）捏造（zào）穿越朝代的住房（fáng）特點，並介紹此住（zhù）房所處（chù）的時代、區域（yù）、自然人文、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同（tóng）學們在製作和講（jiǎng）解中，感受到古（gǔ）建築的獨特魅力和（hé）文化內涵，加深了對政治和（hé）地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積（jī）分和虛擬幣，選擇不（bú）同出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學（xué）們在（zài）體驗中，感受（shòu）古人對交通工具的運用和發展，加深了對地（dì）理（lǐ）學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動（dòng）將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的知識係統從（cóng）“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層（céng）”。通過（guò）本次活動，既讓同（tóng）學們了解到綜（zōng）合學（xué）習（xí）的力量，又培養了融合與綜合（hé）能力，提升（shēng）了他們跨學科思維習慣和思（sī）維能力。

跨學科學習活動是基於多元智能理（lǐ）論教學的（de）一種新思路（lù），它打破了學科領域的界限，對教師的教（jiāo）學方式、專業素養等也提出了新的挑（tiāo）戰。

路漫漫其修遠兮，吾將（jiāng）上下而求（qiú）索。六力教師將進一步以項（xiàng）目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜合素養，為踐（jiàn）行立（lì）德樹人，相約問道（dào），攜手向（xiàng）前！