跨學科融合教學，聚焦學生核心素養

為了更好地落實新課標中的跨學科融合（hé）理念，加強綜合課程建設，讓學生學會用多種學（xué）科交融的眼光觀察世界，促進學生核心素養的全麵發展，提高學生學科綜合性思維，六力學校初中部開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習（xí）活動。

本次活動由政治、地（dì）理、曆史學（xué）科教師團（tuán）隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和（hé）打造；以（yǐ）項目化小組形式進行活動的學習、製（zhì）作（zuò）和評比。師生攜手，既強化同學們對不同學科知識的關聯性，又強化教師學科間的協同育（yù）人能（néng）力。

【“大富翁”的穿越（yuè）計劃（huá）】跨學科學習活動

活（huó）動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務，同（tóng）學們“穿越”不同朝（cháo）代並扮演大富翁遊戲中（zhōng）的角色，通過擲（zhì）骰子、交易來獲取虛擬貨（huò）幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和（hé）曆史相關的學（xué）科知識，對遊戲中的衣、食（shí）、住、行四個板塊分別進行製作並描述。項目化小組（zǔ）的大眾評審根（gēn）據（jù）同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和（hé）朝代服飾，以畫（huà）、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們在講解中（zhōng），感受古人對服飾的講究和追求，加深了對曆史學（xué）科的（de）認知。

PART.02食

同學們結合（hé）大富翁（wēng）所處環境，分析當時（shí）主（zhǔ）要食物；並根（gēn）據食物原產地氣候（hòu），展開說明：食物傳到中國的時間（jiān）和曆史原因、政治上的來往以及結合古今（jīn）能製作哪些美味佳肴（yáo）。同（tóng）學們在製作和講解中，感受古人對食物烹飪（rèn）技藝和飲食文化的重視，加深了對曆（lì）史（shǐ）和（hé）政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用（yòng）黏土捏造穿越朝代的住房（fáng）特點，並介紹此住房所處的（de）時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化以及當（dāng）地優惠政策等。同學們在製作和講解中，感受到古建築的獨特魅力和（hé）文化內涵，加深了（le）對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線（xiàn）穿越回現（xiàn）代為贏家。同學們（men）在體驗中（zhōng），感受（shòu）古人對交通工具的運（yùn）用和發（fā）展，加（jiā）深了對地理（lǐ）學科的認知。

【“大富翁”的穿（chuān）越計劃】跨學科學習活（huó）動將政治（zhì）、曆史、地（dì）理（lǐ）學科知識巧妙銜（xián）接，使同學們的知識係統從“零（líng）散”走向“融合（hé）”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學們了（le）解到綜合學習的力量，又培養了融合與（yǔ）綜合能力，提升了他們（men）跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於多元智能理論（lùn）教學的一種新思路（lù），它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等也提出了新的（de）挑戰。

路（lù）漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力（lì）教師將進一步以項目化教學為（wéi）載體（tǐ），勇於挑戰和創新跨學科（kē）研修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立德樹人（rén），相約問道，攜手向（xiàng）前！