跨學科（kē）融合教學，聚焦學生核心素養

為了更（gèng）好（hǎo）地落實（shí）新（xīn）課標中的跨學科融（róng）合理念，加強綜合課程建設，讓學生學會用多種學科交融的眼光觀察世界，促進學（xué）生（shēng）核心素養的全麵發展，提高學生（shēng）學科綜合性思維，六力學校初中部開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師團隊綜合（hé）學科（kē）知識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化小組形式進（jìn）行活動的學習、製作（zuò）和評（píng）比（bǐ）。師生攜手，既強化同學們（men）對不同學科知識的（de）關聯性，又強化教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁（wēng）”的穿越計劃】跨學（xué）科學習活（huó）動（dòng）

活動以“幫助大富翁從古（gǔ）穿越至今”為任務（wù），同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲（zhì）骰子、交易（yì）來獲（huò）取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的（de）衣、食、住（zhù）、行四個板塊分別進行製作並（bìng）描述。項目化小組的（de）大眾評審根據同學（xué）們的每輪表（biǎo）現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實（shí）踐，提升素養

PART.01衣

同學們結（jié）合民（mín）族和朝代服飾，以畫、實體服（fú）飾或廢物利用的形（xíng）式介紹服飾的（de）特點以及（jí）設（shè）計緣由。同（tóng）學們在講解中，感受古人對（duì）服（fú）飾的講究和（hé）追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合（hé）大富翁所（suǒ）處環境（jìng），分析當時主要食物；並根據（jù）食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中國（guó）的時間和（hé）曆史原因、政治上的（de）來往以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學們在（zài）製作和講解中，感受古人對食物烹飪技藝和飲食文化的重視，加（jiā）深了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住（zhù）房所處的時代、區域、自然人（rén）文、地理特點、曆（lì）史文化以及當地優惠政策等（děng）。同學們在製（zhì）作（zuò）和講解中，感受（shòu）到古（gǔ）建築的獨特魅力和文化內涵，加深了對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可（kě）根（gēn）據（jù）骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出（chū）行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學（xué）們在體驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了對地理（lǐ）學科的認知。

【“大富翁”的穿越計（jì）劃（huá）】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們（men）的知識係統（tǒng）從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷（qiān）移”，從（cóng）“表層”走（zǒu）向“深層”。通過（guò）本次活動，既讓同學們了解到綜合學習的力量，又培養（yǎng）了（le）融合與綜合（hé）能力，提升了他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於（yú）多元智能理論教學的一種新思路，它打破了學科領域的界（jiè）限，對教師的教學方式、專（zhuān）業素養等也提出了（le）新的挑戰。

路（lù）漫漫其修遠兮（xī），吾將上下而求索。六（liù）力教（jiāo）師將進一步以項（xiàng）目化教學為載體，勇於（yú）挑戰（zhàn）和（hé）創新跨學科研修之旅，培育（yù）學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約問（wèn）道，攜手向前！